班主任的快樂管理

作為一名優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻都想把班級(jí)管理好，甚至引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)制，我個(gè)人認(rèn)為快樂管理是建立在師生情深的基礎(chǔ)上，又是班主任成熟管理的心理表現(xiàn)。

一、積極接受這個(gè)班級(jí)和學(xué)生是快樂的源泉

首先引進(jìn)一個(gè)故事，有人對(duì)一位盲人孤燈欣賞不理解， 說其瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，這位盲人的回答會(huì)讓你驚奇，“火燭照亮別人的路，別人就不會(huì)迷路”。這深刻地反映出幸與不幸，快樂不快樂的根源就在于人們對(duì)事物所持有的不同看法上；如果一個(gè)人已有一種不幸，他想到不讓別人去重蹈覆轍，他去做了，那么他這一生就是快樂的。如果一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極地接受。

2004年，學(xué)校讓我?guī)衬嘲?，我承認(rèn)開始時(shí)自己不愿意接受這個(gè)班的班主任工作，原因之一：這樣的班介于快班與慢班之間，后門生多，這一屆的學(xué)生基礎(chǔ)比我教的以往任何一屆都差。但是我會(huì)盡量想到他們的可愛之處，如做班主任比其他科任教師更多地和學(xué)生密切交流，做班主任還可以提高自己的管理能力，做班主任還可以比不帶班的教師收入多……想到這些可愛的地方，我就不會(huì)帶著情緒去工作了。2012年我還帶了一個(gè)最慢的的班，成績排在全年級(jí)最后，違紀(jì)、滋事、課堂小插曲時(shí)常發(fā)生，管理占用了我一半時(shí)間，但是這更激起了我做優(yōu)秀班主任的斗志，他們無意的冒犯更多得到了我對(duì)無知的理解，我毅然下定決心喚醒他們熟睡的良知，這就是我快樂管理的動(dòng)力源泉。

二、較多的成功管理是快樂的關(guān)鍵

美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次。當(dāng)人最基本的生理安全需要得到滿足時(shí)，歸屬愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要就顯得格外重要。一個(gè)人在工作中要能夠不斷擁有成功的體驗(yàn)，怎么會(huì)不快樂呢？班主任應(yīng)努力使自己在工作中不斷嘗到工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解，一個(gè)潛力生的轉(zhuǎn)化提高，一次班級(jí)活動(dòng)取得的優(yōu)異名次，一次肺腑之談，還有學(xué)生臉上那真誠的笑……自己怎么會(huì)不偷著樂呢？快樂之情當(dāng)然會(huì)油然而生。

有一天上午，太陽光還沒有射透窗戶，沒想到以前強(qiáng)調(diào)過的窗簾依舊緊緊拉著，等下了課，我不是想過去那樣指手畫腳命令大家把窗簾拉開，而是說：“同學(xué)們喜歡生活在套子里嗎？不想把自己的心窗打開嗎？如果你忘了拉窗簾，別的同學(xué)可以提醒一下，OK？”同學(xué)們笑了，我心里也樂了，這樣處理既教育了大家，又教育了那些想偷懶的人。

用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，學(xué)生也得到了更多的成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這是班主任快樂的關(guān)鍵。

三、善于自我調(diào)控情緒是快樂的法寶

我是一個(gè)脾氣很好的人，在同學(xué)們對(duì)班主任的反饋中，大家一致認(rèn)為我和藹可親，平易近人，像慈父一樣呵護(hù)著他們，但面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我有時(shí)也難以忍受。有時(shí)我會(huì)氣得發(fā)瘋，渾身發(fā)抖，有時(shí)我會(huì)因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調(diào)控的辦法。每每要生氣時(shí)，我會(huì)用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；發(fā)怒就是用人家的錯(cuò)誤來懲罰自己，憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先想一想這句話是不適合說，當(dāng)出現(xiàn)棘手的問題，一時(shí)找不到解決方法的時(shí)候，當(dāng)處于尷尬的境地，進(jìn)退兩難的時(shí)候，把問題冷凍一下，冷靜地思考一分鐘，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的后果。

有一次自習(xí)課上，我班許某和楊某未經(jīng)同意，說自己學(xué)習(xí)學(xué)的頭疼，打了十五分鐘的羽毛球，他們回來后，我第一反應(yīng)就是“站在外頭”去反省，然后寫檢討讓家長簽字。二人一臉的不服，歪著頭不肯寫，當(dāng)時(shí)就僵持下來，我感覺自己太失策了，太武斷了。我趕緊檢討自己說：“快回去吧！你們冷不冷？穿好衣服再回來?！背浞掷眠@短暫的一分鐘，冷靜一下頭腦，他們回來后，我說：“長久用腦是要頭疼。不過，假如每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)然的用自己的方法解決頭疼問題，那班里會(huì)是什么樣子？我想那時(shí)候最頭痛的應(yīng)該是我了！”兩個(gè)學(xué)生聽了我的話都笑了，許某說：“老師那我下次不去玩了?！睏钅痴f：“那頭疼問題怎么解決?。俊痹S某說：“那就說說話，散散心”話還沒說完，許某馬上訂正：“噢，不行，那樣教室會(huì)很吵?！睏钅痴f：“實(shí)在不行，我們就和老師商量商量，看看能否出去玩……”這樣，問題在輕松的氣氛中自行解決了。看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺油然而生了。

不過教育、管理不會(huì)是百分之百的成功。在教育失敗時(shí)就難免情緒低落，灰心喪氣。每每這時(shí)我就會(huì)想起來常用于教育孩子的話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！弊鲆粋€(gè)知難而進(jìn)的人，在失敗中成長，在成功中收獲快樂，不要枉費(fèi)這個(gè)青春的今天，奮斗吧！讓我和我的學(xué)生都變得更加聰明。