讓歷史長河在課堂騰起更激越的浪花

在很多人的眼里，歷史是枯燥的，為了考試，除了背和記，似乎找不到學(xué)習(xí)歷史的好方法了。但國外著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”所以，在歷史課堂中“學(xué)生活動”不是簡單的要求學(xué)生對課本知識的朗讀、記憶等，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史中思考，讓學(xué)生在活動中不斷開拓延伸從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力。

那如何做到這一點(diǎn)，并取得良好效果？

下面的兩個教學(xué)片斷，就是我在日常的教學(xué)工作中，充分挖掘教材中的有用素材，結(jié)合自身的優(yōu)勢所進(jìn)行的一些嘗試，從而使我的歷史課堂激發(fā)學(xué)生踴躍活動起來，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣與能力。

片斷一：在講授人教版《初中歷史·中國近現(xiàn)代史（上冊）》中的第一章第二節(jié)——第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對于英法侵略者“海盜式”的侵略行為有更深刻和形象的了解，我借用手中的歷史教育錄像，重現(xiàn)了當(dāng)時的場景，并且引用了法國著名的大作家雨果的一段話來進(jìn)行點(diǎn)題：“在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它的名字叫圓明園，圓明園不但是一個絕無僅有、舉世無雙的杰作，而且堪稱夢幻藝術(shù)之崇高典范?！黄饛氐讱缌藞A明園……這兩個強(qiáng)盜分別叫作法蘭西和英吉利?！蔽宜シ诺匿浵笾噩F(xiàn)了當(dāng)時的歷史場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，特別是當(dāng)我痛心疾首地說出雨果的這段話時，整堂課的情感也渲染到了高潮，使整堂課都沉浸在一種悲憤的氣氛中。由于我的激情，學(xué)生們不僅了解到了歷史的真相，而且從歷史真相中悟出一些道理，得到一些啟發(fā)。甚至有的學(xué)生，在學(xué)完“第二次鴉片戰(zhàn)爭”之后，他們利用課余時間上網(wǎng)查找了很多關(guān)于這段歷史的資料和圖片，更加豐富了這段歷史，也增進(jìn)了對這段歷史的了解和感悟。通過情感教育渲染，能讓學(xué)生在課堂上更加地直觀表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與課堂活動，從而讓歷史變得更加直觀、富有激情。

片斷二：在講授人教版《初中歷史·中國古代史（上冊）》中的第11課——“伐無道，誅暴秦”》這一歷史事件時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我從多方收集相關(guān)資料、圖片和錄像，并布置了歷史情景劇的表演任務(wù)。讓學(xué)生扮演角色，展示給學(xué)生們看，讓他們通過表演，切身體會陳勝、吳廣農(nóng)民起義的必然性。錄像和圖片上展示了秦始皇暴政的行為以及相關(guān)殘酷的刑罰，例如黥面（即在臉上刺字，是秦朝的一種侮辱刑），然后劓（音意，即割鼻子，也是秦的一種酷刑），砍斷左右趾（即砍掉左右腳），又腰斬（攔腰斬?cái)啵?，最后是醢（音海，即剁成肉醬）……一人有罪，家族和鄰里都要受罪（“族誅”“連坐”）……當(dāng)時激起了同學(xué)們的憤怒，更有情緒激動者，在課堂上振臂高呼“推翻暴政秦始皇！”還有一些情感豐富的女同學(xué)，不忍直視殘酷的刑罰，為慘死的百姓不平。課后很多學(xué)生都對本課有了深刻的認(rèn)識和了解，也激起學(xué)生研究秦始皇的興趣。

以上兩個片段截取我教學(xué)中常用的課堂教學(xué)方法，這些方法常行之有效，也是眾多教師常用的課堂方法之一。但作為一名教師，要明白歷史課堂“活動”必須要有明確的目的性，也就是我們要引導(dǎo)學(xué)生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖。既要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止偏離主題，導(dǎo)致喧賓奪主。為保證這一點(diǎn)，在學(xué)生“活動”中教師要隨時提醒學(xué)生本“活動”的“目的”。如在七年級下冊《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》里的明清八股取士一目中，我安排了學(xué)生課前收集資料、課堂上表演短劇、“看圖說史”等活動，把課堂還給了學(xué)生，其中印象最深刻的切是讓學(xué)生看《舉子看榜》“看圖說史”的活動，學(xué)生非常踴躍，紛紛發(fā)言，有趣的是他們對圖中挑擔(dān)子的小男孩的身份發(fā)生了爭議，初一學(xué)生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，有說是貨郎的、有說是書童的。這個時候不能由他們爭個沒完沒了，偏離主題，于是活動的目的讓我提醒他們的時機(jī)也到來了，我對他們的發(fā)言都做了肯定表揚(yáng)“觀察仔細(xì)，想象豐富”并允許保留各自的意見，然后立即順勢讓學(xué)生們思考此圖整體上說明了什么問題？這樣既留有懸念又尊重了學(xué)生，也不讓他們太偏離主題。結(jié)果學(xué)生們也就很快言歸正轉(zhuǎn)，并都能說到當(dāng)時八股取士考試制度下讀書人的復(fù)雜心理，并能理解八股取士的危害，也使學(xué)生在輕松愉快中完成了對本課的學(xué)習(xí)。因此教師們要引導(dǎo)學(xué)生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點(diǎn)。

除此之外，歷史課堂中的學(xué)生“活動”不能是表面的、膚淺的。歷史教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂“活動”，要在明確目標(biāo)的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標(biāo)一體化。我們每設(shè)計(jì)一個學(xué)生活動都應(yīng)該想到：此活動要使學(xué)生記住什么歷史知識？理解什么歷史現(xiàn)象？對這一歷史現(xiàn)象有什么樣的思考啟示？我曾讓學(xué)生表演過“西安事變”背景和過程，之前下了大量的功夫做準(zhǔn)備，課堂里小“張學(xué)良”繪聲繪色的勸諫到“哭諫”讓好多學(xué)生眼中閃動著淚花，這樣讓他們非常容易的理解了西安事變發(fā)生的背景并突破了難點(diǎn)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的活動很多，如巧講典故，以奇引趣，精讀詩詞，以詩牽趣，編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識，還要使學(xué)生得到生動、活潑的發(fā)展；還要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)，并讓歷史的“育人”功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學(xué)生在我們歷史課堂中活動起來。