小班知識類圖畫書閱讀活動紀實

科學類讀本進行教學活動有一定的難度，因為很容易偏重科學領(lǐng)域從而形成科學活動，所以將語言領(lǐng)域與其他領(lǐng)域結(jié)合的時候也要圍繞語言的目標，培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。

一、讀本分析

《好吃的水果》是一本科學類讀本，主要呈現(xiàn)方式是水果實物攝影圖片，真實、全面、科學展現(xiàn)水果的各種特征，使水果更加真實，色彩更加自然?！逗贸缘乃返恼Z言具備以下特點：科學性概念詞匯，如“剖面”“ 果肉”“ 種子”，可以豐富幼兒科學詞匯；形容性、比喻性詞匯，如“甜甜的”“ 酸酸的” “一顆顆地”“ 一串串地”“ 小點點”，更清晰、生動地地勾勒出水果的特征；說明性的語用方式，如“把水果剖開來就是水果的剖面”“草莓里一顆種子也沒有，它的表面有好多突起的小點點”，簡單明了說明水果的特征；啟發(fā)互動的語用方式，如“你叫得出他們的名字嗎”“你還認識他們嗎”，增強與幼兒的互動，促進觀察與思考。

科學類讀本的結(jié)構(gòu)特點也有別于其他類讀本，《好吃的水果》由外部到內(nèi)在，由熟悉到陌生，由普遍到特殊，從整體到局部，從宏觀到微觀。從而使幼兒隱性感受到非敘事性文體結(jié)構(gòu)的特征，通過各種感官來觀察、認識各種水果。

二、教學策略

根據(jù)知識類圖畫書閱讀核心經(jīng)驗、讀本分析以及本班幼兒經(jīng)驗特點，設(shè)計相應的教學策略。

（一）完整閱讀

體驗閱讀的完整性、流暢性。小班幼兒本身對科學類圖畫書就不是很熟悉，如果分幾次活動，幼兒的閱讀體驗就會大大減弱，活動的核心經(jīng)驗就更傾向于科學教育活動，因此，我在第一課時還是以完整閱讀整本書的方式，讓幼兒有更完整的閱讀體驗。并且通過閱讀尋找答案，突出閱讀、書的用途。

（二）重點閱讀

根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，把重點放在幼兒不熟悉的知識點上，使幼兒通過閱讀獲得新的知識，感受圖書的重要性及其作用，如：將整本書的重點放在“剖面”上；每頁的重點放在幼兒不太熟悉的“楊桃”上。

（三）教師講讀

本書雖然講述的是科學知識，但畢竟是閱讀活動，還是要以語言為主，所以教師通過講讀書中的科學詞匯和說明性句式，使幼兒進一步從中獲取知識經(jīng)驗，掌握相關(guān)的科學詞匯以及不同于故事類圖畫書的語言方式，學習閱讀科學類圖畫書的基本技能。

（四）有效提問

讀本每一頁的內(nèi)容較豐富，教師需在每個新知識點之前設(shè)計一些引發(fā)幼兒思考的問題，幫助幼兒集中注意力，使幼兒產(chǎn)生好奇心，能夠認真地去關(guān)注接下來的內(nèi)容，鼓勵幼兒自由表達，尊重幼兒的想象力。

（五）猜想驗證

科學學習的經(jīng)驗主要是觀察、比較、推理、探究，科學類讀本也需將這些經(jīng)驗自然地滲透到閱讀活動中，如：在水果剖面的部分設(shè)計了一些幫助幼兒理解其概念和特征的環(huán)節(jié)：先閱讀圖書P6—P7初步了解水果剖面的樣子。現(xiàn)場剖開水果，請幼兒近距離觀察水果剖面。請幼兒將水果剖面與其外形進行配對。閱讀圖書P8—P9，驗證配對游戲的結(jié)果，感受工具書的用途。

（六）觀看DVD

《好吃的水果》DVD內(nèi)容不是圖書內(nèi)容的重復，是以某一水果為例，對水果的特征進行梳理和總結(jié)，放在閱讀之后觀看DVD，利于幼兒更好地感受圖書的結(jié)構(gòu)層次，對認識水果的方法更清晰，更完整、立體地認識水果的特征。

三、領(lǐng)域結(jié)合

（一）健康領(lǐng)域

有很多小朋友不愛吃水果，通過對《好吃的水果》讀本的了解，激發(fā)幼兒認識水果的興趣，尤其是對水果吃法的了解，不僅給幼兒一些誘惑，也使幼兒知道吃水果的好處。

（二）科學領(lǐng)域

有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察和分類能力。單純靠一節(jié)教學活動，幼兒對水果的了解還是不夠的，所以將各類水果以各種形式投放在植物角。使幼兒能近距離地觀察實物，并在觀察的過程中運用書中的科學類詞匯和句式進行表達。

（三）藝術(shù)領(lǐng)域

幼兒對水果的外形和味道可能比較了解，其實對水果的剖面探索一下也是很有意思的，所以《好吃的水果》第二課時就將重點放在剖面上，帶幼兒與剖面進行美術(shù)游戲，感受剖面的魅力和神奇。通過活動使幼兒進一步了解其他水果和蔬菜的“剖面”。雖然這節(jié)活動偏重于美術(shù)，但我們也要鼓勵幼兒用語言描述剖面的特征以及對作品的簡單介紹。

四、區(qū)域結(jié)合

（一）語言區(qū)

1.通過操作幫助幼兒更好地掌握所學過的教學內(nèi)容

一是將水果與其剖面進行對應；二是將水果放在正確的生長位置

2.幼兒根據(jù)水果的特征制作圖書

主要表現(xiàn)形式是為水果涂色。有的是以顏色和形狀為分類標準（紅色黃色、圓形），感受不同的水果特佂。

3.提供水果圖片和水果影子，通過游戲的形式幫助幼兒掌握水果的各種特征及相關(guān)知識。

4.將“幸福的種子”中的配套圖片作為圖書架上擺放圖書的標志，幼兒可以在取放圖書的時候認識更多的水果，同時還可以感受文字與畫面的關(guān)系，初步培養(yǎng)幼兒關(guān)注文字或符號的意識。

5.自制圖書

一是提供各種顏色的水果，請幼兒進行分類，制作自己的小書。

二是將制作好的圖書投放到語言區(qū)，幼兒可以共享。

三是鼓勵幼兒用更豐富的語言去介紹自制的圖書。

（二）娃娃家

鼓勵幼兒創(chuàng)造更多的水果吃法。

通過摘取水果鍛煉幼兒小肌肉

（三）美工區(qū)：提供各種制作水果的材料

創(chuàng)意墻：左邊果盤里是繪畫的水果，右邊果籃里是粘貼的水果（作用：教師的示范作品；幼兒創(chuàng)作的作品），中間是幼兒的涂鴉作品。

（四）益智區(qū)

投放了水果拼圖，通過拼擺水果拼圖，使幼兒能夠準確掌握水果相應的特征，感受除了剖面以外，另一種分割方式，如有的是橫切、有的是豎切、有的是將完整的水果切開、有的是將不完整水果切開。

總之，在進行《好吃的水果》的主題活動的過程中，不論是教學活動，還是區(qū)域活動，或是領(lǐng)域整合，都還是圍繞語言的目標要求來開展的，以其他的方式為載體，激發(fā)幼兒表現(xiàn)表達的欲望，使幼兒獲得更多的科學類知識，嘗試用科學類語言進行表述和交流。