高中歷史教學課堂導入方法初探

進入二十一世紀，新課改逐步推進。改革是要通過課堂教學去落實。也就是說，教師如何利用現(xiàn)有的教學資源，去引導學生融入課堂，依然是教師教學工作的主線。

在長期的教學實踐中，不少教師會忽略課堂導入。事實上，課堂導入對于每一節(jié)課而言，應該是精彩劇目中令人耳目一新的開場白，應該是優(yōu)美旋律里引人入勝的前奏曲。教師應利用好導入環(huán)節(jié)，激其好奇心、求知欲。

在教學中，教師具體應依據(jù)不同的教材、學生、教學條件，采用不同的導入方法。本文將以自己的教學探索為例，在課堂導入方法問題上做一粗淺的歸納。

一、復習導入法

這是教學中普遍采用的一種方法，可起到溫故而知新的作用。使用時，切忌流水賬似的簡單再現(xiàn)，應重點選擇新舊知識中密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，形成知識鏈。

二、圖片分析導入法

高中歷史新教材中增加了大量的圖片，一定程度上彌補了文字的蒼白，合理地利用圖片可服務于教學。

如，選修Ⅱ中“英國革命前的民主火山”一節(jié)的導語。

教師：我們在學習新內(nèi)容之前，先一起來觀察課本中的兩幅圖片，從中找到不同之處并分析其原因。

（學生：議論紛紛，眾說不一）

教師：大家看，在第二幅畫中，英國女王在整幅畫面中的最后，只占據(jù)很小的空間，而議會卻被放在了前面。這是由于畫家的疏忽而出現(xiàn)的漏洞呢，還是有意這樣安排？那么十六世紀英國國王與議會之間關系是怎樣的呢？雙方圍繞什么問題而矛盾激化？帶著這一系列疑問，我們一同走進“英國革命前的民主火山”。

這種方法可用于培養(yǎng)學生的識圖能力，還可用來引導學生透過現(xiàn)象闡釋本質(zhì)與規(guī)律。

三、文字材料導入法

當今歷史高考主要是以大量材料創(chuàng)設新的環(huán)境，考查學生理解材料以及遷移課本知識的能力。所以日常教學中，我們就應適當?shù)匮a充材料來輔助學生對某一問題進行理解。

如，必修Ⅲ“蒙昧中的覺醒”一節(jié)的導語。

教師：在理解西方先哲的思想之前，先來看三則材料（多媒體展示課件）

以下三則材料關注的對象分別是什么？

（1）公元前8、9世紀的希臘

（2）“萬物皆源于水，又復歸于水”：“世界是一團永恒的火”。

——泰勒斯（公元前6世紀）

（3）人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 ——普羅泰戈拉（公元前5世紀中葉）

學生：三則材料關注的對象分別是神、水、火和人。

教師：同學們概括的很好。這種變化恰好說明了西方思想發(fā)生了什么變化？

學生：關于人的、重視人的思想出現(xiàn)……

教師：很恰當。否定神，肯定人，重視人的價值與尊嚴，正是人文精神的體現(xiàn)，這也就是本節(jié)課的主題。

在這個示例中，用淺入淺出的方法，引領學生自己理解了一個很抽象的話題。

四、以人物為線索的導入法

歷史是有血有肉的，通過對一些關鍵人物分析，可以探究那個時代的方方面面。

如，必修Ⅰ“政治建設的曲折歷程及其歷史性轉折”一節(jié)的導語。

（多媒體展示劉少奇同志在新中國成立以后的一系列圖文資料）

（第一張：劉少奇，1956年在八大會議上作政治報告，并于同年當選為中共中央副主席。1959年當選為共和國主席、國防委員會主席。）

（第二張：1968年劉少奇被林彪、江青一伙定為所謂的“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，并將其永遠開除出黨。一九六九年十一月十二日停止呼吸。）

（第三張：1980年為劉少奇同志舉行國葬和追悼會：鄧小平對王光美說：“是喜事，是勝利！”）

教師：看完以上圖文資料，大家心里有何感覺？

（學生忿忿不平……）

教師：剛才這組圖文資料通過呈現(xiàn)劉少奇?zhèn)€人命運的浮沉，折射出當時整個中國政治建設的曲折歷程及其歷史性的轉折。（板書標題）

五、結構圖、表格導入法

學習歷史有一種很好的方法就是勾勒結構圖、列表格。

如，采用表格的方式，對必修Ⅲ“20世紀以來中國重大思想理論成果”進行單元導入。

六、作品欣賞導入法

每一件藝術珍品，都向我們透視出那個時代的信息。所以，歷史課上還可以通過課件欣賞藝術作品的方式進行課堂導入。

如，必修Ⅱ“古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟”一節(jié)的導語。

教師：本節(jié)課的作品展示，將是一次藝術盛宴。

（第一件：長沙馬王堆漢墓出土的素紗單衣——重量還不到一兩）

（第二組：司母戊鼎——目前已發(fā)現(xiàn)的中國古代形體最大和最重的青銅器）

（第三組：半坡人面網(wǎng)紋盆彩陶、唐三彩、青花瓷、琺瑯瓷——陶瓷作品，反映中國作為“瓷都”的風采）

（學生在賞析中，不禁感嘆我國古代勞動人民的勤勞與偉大）

教師：那么這三組藝術珍品，分別屬于我國古代手工業(yè)的什么部門呢？

學生：紡織、陶瓷、冶金三大部門。

教師：很好，同學們觀察得很細致，接下來我們共同梳理新知識。

以上這種方法，可以吸引學生的眼球，引導其積極參與。

七、時政熱點與周年大事導入法

近年來，高考命題始終不回避時政熱點和周年大事。因此，教師平常在講課過程中包括導入環(huán)節(jié)，都可以適當?shù)匾胍恍?，以輔助教學。以時政熱點引入的，例如，通過每年9月28日舉行的祭孔大典，可以引入“百家爭鳴”：以周年大事引入的，例如2012年是尼克松訪華40周年、《南京條約》簽訂170周年，可以分別用來導入“外交關系的突破”和“列強入侵與民族危機”。

這種導入可引起學生關注時政，最大化地挖掘歷史學科的現(xiàn)實價值。

以上所列，都是筆者在教學實踐中較為成功的范例，當然還有待于自己今后在理論上進一步升華，在新的實踐中進一步考證。與此同時，希望此文能引起更多同仁對導入問題的關注，期待從事教育教學研究工作的專家及廣大一線教師進行批評指正，以便對自己今后更高效的教學起到一定的借鑒作用。