加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)探究，構(gòu)建高效課堂

技工學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)課的要求是國(guó)民教育數(shù)學(xué)課的延續(xù)，強(qiáng)調(diào)工具功能；同時(shí)又是直接服務(wù)于準(zhǔn)職業(yè)人員素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)課程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生素質(zhì)逐年不同的特點(diǎn)，為完成職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)四個(gè)目的：實(shí)用目的、公民目的、職業(yè)目的、文化目的，達(dá)到較高的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中筆者主要采取了以下幾種方法。

一、設(shè)計(jì)奇趣活動(dòng)，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

任何學(xué)科的教學(xué)，要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)奇趣情境進(jìn)行啟發(fā)顯得尤為重要。例如在“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)，筆者設(shè)計(jì)兩個(gè)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的 不同情境進(jìn)行啟發(fā)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)一：基于所有學(xué)生都有手機(jī)和對(duì)于手機(jī)的喜愛，向全班學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，春節(jié)你向朋友是怎樣發(fā)短信的？如果有這樣一條信息要求你們每位收到者將此短信轉(zhuǎn)發(fā)給另外三個(gè)人（假設(shè)每個(gè)人都轉(zhuǎn)發(fā)），則轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)與受到短信人數(shù)有怎樣的關(guān)系？轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)與受到短信人數(shù)滿足函數(shù)的定義嗎？它們之間是什么函數(shù)？組織學(xué)生分組討論解決。

設(shè)計(jì)活動(dòng)二：細(xì)胞分裂規(guī)律的問(wèn)題，1個(gè)細(xì)胞1次分裂成2個(gè)它本身相同的細(xì)胞，一個(gè)這樣的細(xì)胞經(jīng)過(guò)x次分裂后，得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)是多少？這兩個(gè)與他們生活相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的誘惑力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生注意力高度集中，濃厚的興趣也為學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)打下了一定思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，引發(fā)學(xué)生求知意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中注重用數(shù)學(xué)解決與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，注重用學(xué)生容易接受的方式教學(xué)。提出的問(wèn)題盡可能貼近專業(yè)實(shí)際，重視數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合。在不同的專業(yè)創(chuàng)設(shè)不同情境讓學(xué)生在課堂上遇到與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感到數(shù)學(xué)與他們畢業(yè)以后所從事的專業(yè)工作有著密切的聯(lián)系。專業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn)，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多面得到發(fā)展和進(jìn)步.這正是新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，也是課堂教學(xué)上力求做到的。授課中注重向不同專業(yè)的學(xué)生講明數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)好專業(yè)知識(shí)必不可少的工具的重要性。

三、通過(guò)不同形式，加強(qiáng)學(xué)生思想方法教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和思想方法教育，是實(shí)現(xiàn)技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，同時(shí)也是提高課堂質(zhì)量的需要。

（一）挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和唯物辯證法的教育

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要及身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們養(yǎng)成一定思想品德。數(shù)學(xué)概念很多都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的。教師結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)、量質(zhì)互變觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系等觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生掌握辨證思維方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。例如，通過(guò)函數(shù)概念的教學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)變化、對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育；通過(guò)數(shù)學(xué)歸納知識(shí)的教學(xué)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到特殊和一般的辯證關(guān)系。結(jié)合教材內(nèi)容介紹古今中外數(shù)學(xué)家生平和成就，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（二）用教師的人格魅力來(lái)感染每一位學(xué)生

教師自身體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，也是最直接的。教師的板書設(shè)計(jì)，語(yǔ)言表達(dá)，儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

（三）配合班主任教學(xué)工作，形成教學(xué)的反饋模式

為使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)整體的“質(zhì)”的提高，對(duì)學(xué)生們思想和行為管理達(dá)到統(tǒng)一，筆者利用一切可以利用的時(shí)間與班主任就班內(nèi)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、特別是對(duì)“有問(wèn)題”的學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致的溝通，并將溝通情況在教案首頁(yè)的課后記一欄中留有記錄（班主任簽名）。這樣的配合，既保證了良好的課堂教學(xué)秩序，又使班主任對(duì)每名學(xué)生有了全面的了解，這種教學(xué)反饋模式得到了班主任的認(rèn)可。

四、利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生能力

教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中以討論的形式就某一確定主題開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，可以從該主題的數(shù)個(gè)不同的方向進(jìn)行知識(shí)范圍內(nèi)發(fā)散思維想象，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體“概念圖”，也叫“思維導(dǎo)圖”。它運(yùn)用圖文并茂的技巧，把主題和各子級(jí)關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像等建立記憶鏈接，實(shí)現(xiàn)以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如。這正與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間千絲萬(wàn)縷的特征相契合，同時(shí)也可以讓每一位學(xué)生在對(duì)同一知識(shí)的認(rèn)知和理解產(chǎn)生差異時(shí)，通過(guò)圖例反映出來(lái)。

特別是針對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更為凸顯出它的優(yōu)越性和先進(jìn)性：知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)有一個(gè)整體的印象和把握，可以把原來(lái)課上較為零散的知識(shí)系統(tǒng)地歸類組織，從而對(duì)于知識(shí)的要點(diǎn)，有了更深層次的理解與掌握。有了“思維導(dǎo)圖”使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠一目了然，簡(jiǎn)潔易懂。

五、評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高

評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體表現(xiàn)。筆者在教學(xué)中的具體做法是：在學(xué)校設(shè)定的考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占50%的大前提下，將平時(shí)成績(jī)的50%又做了具體的細(xì)化，分為兩部分，第一部分占35分，第二部分占15分。第一部分為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。第二部分為“課堂互幫互學(xué)”小組評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)有效性問(wèn)題普遍受到關(guān)注。每一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于任課教師每一次課教學(xué)的有效性和相對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建高效課堂其關(guān)鍵就是促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以，對(duì)課堂教學(xué)探究，使教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性激活技校學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的欲望顯得極為重要。同時(shí)也要在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行遷移，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。