完善自己，做新課程下合格的美術教師

新時代下的學生認識世界的方式有很多，他們欣賞事物的角度各不相同。新課程要求教師不要再居高臨下地面對學生，要從學生的角度去設計問題、講解知識。

一、美術教師要轉變教學觀念

現(xiàn)在的美術教師可以通過美術教育，有效地形成和發(fā)展學生的審美意識。例如，高中藝術課程模塊結構所涉及的4個系列16個具體模塊中，每一個模塊的主題都不局限于藝術的學科知識本身。這種模塊化的課程結構有利于學生在開放的系統(tǒng)中，以開放的眼光去審視藝術問題，加強藝術修養(yǎng)，提升審美境界。

二、美術教師應具備廣博知識

美術教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術專業(yè)知識技能外，還應當具備廣博的人文知識。由于現(xiàn)在的教學課堂中，不再是單一的課堂，而是各學科之間不斷滲透交叉，如一節(jié)美術課上，可能運用語文中詩詞歌賦；數(shù)學中的幾何空間邏輯思維；歷史中某一時代歷史背景；思品中的德育滲透；音樂中的能帶人入境的美妙音樂等等。豐富而生動課堂內(nèi)容，讓學生在活躍氣氛中獲取盡量多的知識，也提高教師在學生心目中的威信和地位，改善師生關系起到了巨大的作用。作為美術教師，要加強美術史論、美學、哲學、歷史、政治、文學、風俗、地理等人文類知識的學習，有意識地補充、豐富自己的人文知識，提高自身的文化底蘊。在這里，教師要樹立學習意識，與時俱進，養(yǎng)成終身學習的態(tài)度。

三、美術教師要具備一定的教育心理學知識

美術教師不但是學生知識的傳播者，也是學生最好的心理醫(yī)生。研究學生個性心理，發(fā)展與學校美術教育之間互動關系。只有掌握學生心理特點及發(fā)展的規(guī)律，學生接受和掌握知識的特點，才能更好地實施和編排教學內(nèi)容。如：我們了解了性格的幾種類型后，就可以根據(jù)學生不同的性格來進行教育，而不是統(tǒng)一的教育方式?，F(xiàn)在的學生個性極強，容不得一點委屈與刺激。進入高中階段，學生生理、心理趨于成熟， 他們的世界觀、人生觀、價值觀已基本形成，他們的未來，不以工具性主體來駕馭教法，但是教法會昭示出教師各自獨特創(chuàng)新境界來。西方的柏拉圖曾認為：“當人們欣賞到藝術作品與自然界的東西時，他就會贊賞它們，并很快樂地把它吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因此自己的性格也變得高尚起來?！笨鬃友裕骸皹芬灾涡?，故能成性，成性亦修身”。就是說人的道德培養(yǎng)不是靠外在的強制，而是寓教于樂，以自然之美，感化人的性靈。這種教育形式既是積極地，也是行之有效的。因此美育歷來受到古今中外的先哲閑人，像西方的席勒，中國近代的蔡元培等人的重視。

四、美術教師應掌握現(xiàn)代教學工具

運用新穎的教學方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設計，能夠激發(fā)學生學習的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學氛圍，而計算機的輔助參與和應用，更進一步地促使學生在學習過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質、思維能力的提高，提供了可靠的物質基礎。

例如繪畫中的構圖知識是學生比較難掌握的，以往教學中，教師用大量的范圖和講解，仍很難讓學生真正領悟所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術效果，學生學習過程，使學生能輕而易舉地領悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時間，學生在作業(yè)中只能生搬硬套，“依樣畫葫蘆”，這樣作業(yè)就缺乏生動和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計算機中的軟件，將要示例講解的美術作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進行分離處理，在演示時就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構圖法。這樣學生通過老師與計算機的“示范”，對構圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學效果。

五、美術教師應該研究創(chuàng)新自己美術教育教學的方法

創(chuàng)新是個人在已有的知識結構的基礎上，提出新觀念，設計新產(chǎn)品與新形象的過程。新課程教學改革的要求，要將課堂教學的評價從關注教師的“教”轉變?yōu)殛P注學生的“學”，將學生在課堂中的表現(xiàn)作為課堂教學評價的主要內(nèi)容。

新時代對美術教師的要求，不再是只有扎實專業(yè)基本功，搞好教學就可以了，而且還要具有學習研究的能力，也就是不當“教書匠”要做“教育家”，確立終身學習觀念。美術教師要從根本上提高自己的學術水準和教學素質，必須從只憑經(jīng)驗辦事轉向以科學為依據(jù)的軌道上來，這是美術教師創(chuàng)造優(yōu)異工作業(yè)績的重要條件。

六、美術教師應具備一定的科研與創(chuàng)新能力

在我國，美術教師的科研創(chuàng)新能力薄弱是普遍存在的現(xiàn)象。大部分教師只注重自身教學能力的培養(yǎng)，而忽視科研創(chuàng)作能力的提高。我們應清楚地認識到，教育科學研究不只是教育理論工作者的事情，而是所有從事教育的教師的職責，這正是當前教學改革前期所主張做的。只有邊教學、邊科研，教學改革才能更好、更快地走上正軌，逐步完善。用真正的科研、真正的具有學術價值的科研論文來取締那些職稱科研、職稱論文。當然，理論的總結和升華是多年積蓄的沉淀，并非一朝一夕所能完成的。美術教師若要從根本上提高自己的學術水平和教學素質，必須加強教育科學研究和創(chuàng)新能力。這是美術教師創(chuàng)造優(yōu)異工作業(yè)績的重要條件，也是他們從事創(chuàng)造性的美術教育的前提。

知識的新陳代謝是人類歷史進步的反映，尤其是在當代藝術現(xiàn)象及美術教育理念紛繁復雜的情況下，美術教師必須堅定終身學習的態(tài)度，建立正確的價值觀念，緊隨時代的步伐，不斷調(diào)整思想、更新觀念，在深入了解本民族藝術文化傳統(tǒng)與世界多元美術文化及當代藝術現(xiàn)象的同時，將健康的態(tài)度、價值觀貫穿于美術教學中。