淺議新課改下的思想政治課教學

新課改以后，無論教材還是對學生的要求都有了大的變化，在新課程的教學實踐中，我認為，教師應當認真分析和鉆研教材，善于理論聯(lián)系實際，并在此基礎上努力探索新的教法，突破傳統(tǒng)的思想政治課教學模式，改變單一的“滿堂灌”，因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。我主要從新課改提出的要求出發(fā)，結合自己的實際教學經驗，就高中新課程改革背景下如何開展高中思想政治課教學，談談自己的粗略看法。

一、轉變教育教學觀念，構建新的教學理念

先進的教育需要先進的教育理念來支撐，因此要求教師自己首先轉變教育教學觀念。確立以提高學生素質為核心，以社會需要、學科體系、學生終身發(fā)展為基點的“三角形”新課程理念；改變以往圍繞“應試”要求組織教學內容的傾向，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價值觀的形成。建立新型師生關系，把教學看作是師生交往、積極互動、彼此分享、共同發(fā)展的過程。倡導學生多說、多問、多討論、多交流經驗、多合作、多參與，教師多引導、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究；教學評價由原來的單一成績評價轉變?yōu)槟繕硕嘣?，方式多樣化，注重過程、促進全面發(fā)展。

二、改革教學方式，面向素質教育

傳統(tǒng)教育教學方式雖不乏寶貴經驗，但實施素質教育需要全新的教育教學觀念。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響思想政治課的教學效果。那么，如何改變學生在教學中的被動局面呢？

（一）注重合作探究，激發(fā)學生的思維潛能

首先，由教師向學生提供該問題的有關線索。如向學生提供數(shù)據(jù)資料、新聞背景知識、或創(chuàng)設情境等，由學生通過自主探究、解決問題、主動建構政治各模塊知識。其次，將學習的權利歸還給學生，從提出問題、搜集材料、分析解決問題到結果評價，每一步都要有學生的主動參與，讓學生在參與中體驗快樂，以提高學生學習的積極性。第三，向學生提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，從問題著手，層層深入，在主動探索中掌握知識。提高邏輯推理和批判性思維能力，逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）開展民主教學，激發(fā)學生的學習興趣

民主教學集中表現(xiàn)為討論式教學。例如，在一次關于“普遍聯(lián)系”的討論中，有一位同學舉出高一地理教材中生物圈的例子，贏得了熱烈的掌聲，于是引發(fā)出天體結構、土壤與植物、環(huán)境系統(tǒng)等例子。更有同學指出人口、經濟、環(huán)境三者之間的聯(lián)系等例子，我發(fā)現(xiàn)同學們已經自覺地把各科教材、各年級教材聯(lián)系起來進行學習。于是我把這作為創(chuàng)新學習的閃光點大加贊賞，從而在班級引發(fā)了一場溝通各科知識的熱潮，其收效遠遠大于平時課堂所能達到的程度，學生各科綜合素質得到極大提高，學生變的越來越愿學政治了。

（三）展現(xiàn)藝術教學，吸引學生的注意力

思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之入心入腦。

首先，以開講藝術萌發(fā)學生的求知欲。感人心者莫過于情，教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當?shù)姆绞?，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。

其次，以點撥釋疑的方式，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂”，增強知識的吸引力，使得學生想學、樂學、勤學。

最后，巧設練習，促進學生思維能力的發(fā)展。政治課教學常用的練習設計方法主要有：角色模擬法、知識競賽法、登臺演講法、撰寫論文法。

（四）探索開放式教學，培養(yǎng)復合型人才

改革后的“文科綜合”是在原有政治、歷史學科的基礎上，增考地理科目，并將三學科合為一份綜合試卷。除了常規(guī)的教學模式外，首先，我們開設了《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學生的知識面；再次，教師在立足本學科教學、抓好學科內部綜合的同時，加強相關學科的通力合作，通過閱讀相關學科大綱、教材、教參，相關學科集體備課、相互聽課，以及重、熱點專題研究等，擴大相關學科知識面，了解相關學科的思維方式 共同探討相關學科間的綜合聯(lián)系，樹立起全局觀念，改變以往各學科“單打一”“各自為政”的做法。最后，開發(fā)課程資源。重視在教學過程中動態(tài)生成的課程資源，充分利用師生互動中產生的經驗、感受、見解、問題、困惑、情感、態(tài)度等資源激活學生思維，提高學生認知活動的水平。

（五）利用網(wǎng)絡教學，提高教學效率

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒介廣泛用于教學中，增強了政治課教學的趣味性、實效性。其不僅易于學生理解和接受，而且能拓寬學生視野，已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。

三、優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設高效課堂

首先，給學生留足思維的時間和空間。有效的學習首先需要教育者為求知者提供足夠的經歷、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究的時間和空間。

其次，加大學生的思維深度。新課程要求課堂成為演練學生思維的舞臺，而不是直觀化、表面化、形式化的演練場。

最后，課堂教學要生活化。將學生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在與現(xiàn)實世界的交流與對話中產生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。

總之，教學既是一門學問，也是一種藝術，經過在教學實踐中的嘗試和探索，我的政治課教學出現(xiàn)了新生機：基本上形成了“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的教學模式，引導學生初步構建了立體的知識結構體系，形成了“善好奇、會學習、重過程、能探索” 的良好思維品質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展，增強了教育教學效果。