淺析新課程理念下的高中英語詞匯教學

詞匯是構成語言的三大要素之一，因此詞匯量的多少決定了語言表達的準確性和深度。在閱讀方面，可以說詞匯量的大小在很大程度上決定了閱讀理解能力的高低；在寫作方面，沒有詞匯的積累，寫作時就會覺得無從下手，就寫不出精彩的文章。傳統的講單詞、學生背記單詞的詞匯教學模式已不能適應新課程的目標和要求。本文將運用現代外語詞匯教學的理論及詞匯學習規(guī)律，探討符合新課程理念的詞匯教學方法和策略。

一、新課程下英語詞匯教學策略

（一）重復策略

詞匯學習過程中，重復是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據遺忘“先快后慢”的基本規(guī)律，筆者為學生制定了合理、省時、高效的單詞記憶計劃：在第一次背誦下來所有的單詞以后，隔一個小時再背一遍；第二天，對背過的單詞尤其是掌握得不扎實的單詞再背一遍；一個星期以后，第三次復習；一個月以后，第四次復習。

每一次復習都要著重記憶曾經背錯的單詞。對于少數尚未掌握或出錯較多的詞匯，筆者讓學生制成單詞卡片，隨身攜帶，反復記憶。經過一段時間的訓練之后，也基本掌握了這種技巧。

（二）分類策略

單詞記憶的研究表明，分類法有助于加強對單詞的記憶。學習者在詞匯學習的過程中可以按照單詞的音、形、義以及主題、上下文、同義詞、反義詞、聯想等方面進行分類記憶。

1.語音分類

一個單詞的語音形式是影響記憶該詞的重要因素。心理學研究表明，聲音記憶是語言記憶的重要途徑。就目前學生詞匯學習存在的問題來看，筆者發(fā)現，有些學生在記憶單詞的過程中只是機械地無序地重復單詞中的字母，卻很少把單詞的讀音拼讀出來。針對這種情況，將英語單詞和母語中讀音相近的詞建立聽覺和形象的連接會很有效。例如，squid （魷魚），其漢語諧音為“死貴的”，這樣學生很容易就記住魷魚是一種很貴的魚。這個單詞的音和義就很容易記住了。

另一種語音記憶方法是進行單詞的拼讀訓練。在教學過程中，筆者利用各種拼讀規(guī)則來提高學生詞匯記憶的效果。高一學生在經過三年的初中學習以后，大腦中已經儲存了大量的字母和拼讀組合，教師只要在課堂教學中稍加提示，學生的記憶容量和記憶效果就會有很大的提高。字母、音標、單詞三者本來就是一個完整的知識結構，通過采用拼讀策略，能夠使學生對所學單詞達到聽其音、知其義、并能拼寫出來的境界。

2.形態(tài)分類

除了借助拼讀規(guī)則來幫助記憶，我們還可以利用形態(tài)分析策略有效記憶英語詞匯。也就是說，如果學生掌握了大量的構詞規(guī)律，那么他們的詞匯量會大大擴展。因此，教師應當重視構詞法教學。

以利用詞根詞綴為例。比如，在學習uncomfortable這個單詞時，首先讓學生找出詞根——comfort，然后在comfort前面加一個否定前綴un，后面加一個形容詞后綴able。這樣分析以后，學生可以馬上把這個單詞背下來。

在日常教學中，可以時刻滲透這種方法。通過學習常見的詞根、詞綴知識以及進行相應的詞匯歸納，讓學生掌握構詞記憶法，學生對于學好詞匯信心倍增。

3.語義分類

英語單詞在意義、性質、特征等方面都可以用范疇來表示。比如baby，child，man，woman，lady，gentleman等都包含在human being之內。因此，human being是baby，child，man，woman，lady，gentleman的上義詞，而baby，child，man，woman，lady，gentleman就是human being的下義詞。通過這種分類，學生可以對所學過的單詞有一個整體的歸納。

除了單詞的上下語義場，教師還可以用同義詞和反義詞的形式進行歸納。例如，“看”在英語中有read，see，look，watch，glance，stare，notice等詞與之對應，教師可以引導學生找出它們（用法中）的相同點和不同點，這種現象十分普遍。

（三）語境記憶策略

詞匯教學應融入到句子和語篇的教學中， 做到詞不離句， 句不離篇。在教學實踐中，筆者通過在語境中促進學生記憶詞匯常用到的方法有以下幾種。

1.造句

教師應鼓勵學生結合實際情況，表達自己的真實情感，并注重內容的表達和句子的完整性。這樣長期的訓練，學生能對所學的新詞匯學以致用，內心有成就感，并體會到造句給他們帶來的樂趣。

2.課文縮寫

教師可以選出文中的關鍵詞，然后改寫課文內容，讓學生填空，使學生不僅能在語境中進一步領悟新詞匯的意義和用法，還可加深對文章內容的理解。

3.編寫小短文與對話

教師可以挑選（或讓學生自選）重要的詞（組），要求學生用這些詞（組）編一段短文、故事或對話，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用詞匯的能力。例如，在學習Module 3 Unit 9時，筆者讓學生運用下列詞匯編寫一個故事：be fed up，go up，persuade，suggest， rely on， be addicted to， on average， compare...to， so far， thanks to。

雖然學生所編寫的這段故事在句式和語法上仍有可改進的地方，但學生還是能基本掌握所學詞匯。

4.復述課文

復述課文是幫助學生理解課文內容、熟記相關詞匯、提高語言表達能力的有效方式。教師可以從課文中整理出重要的詞匯，要求學生先運用所學詞匯口頭復述課文，然后進行書面復述。這樣，既能檢查學生的發(fā)音和對相關詞匯的運用情況，也可檢查其書面運用能力。

詞匯教學是英語教學的重要內容。作為英語教師，我們應轉變觀念，變換角色，轉型為一個真正的指導者，向學生不斷輸入詞匯學習的策略與方法。另外，教師要運用多種教學策略，引導學生在學習過程中體驗、感知并調整自己的學習情況，讓學生學得開心、學得有效，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強高中英語詞匯教學的有效性。