淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的方式

新課程改革更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡“開放式教學(xué)”，使學(xué)習過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的過程，也是教師的教學(xué)方法從“灌輸式”轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)式”的一個重要過程。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，從而提高自主學(xué)習的能力呢？在此我談一下自己的幾點感悟。

一、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，教師講課要精，使學(xué)生充分參與

歷史教學(xué)中教師一般都怕學(xué)生自己找不到準確答案，對于課本的每一個問題都主動解釋得很仔細，并清楚地給出答案，使學(xué)生在不知不覺中形成了思考的惰性。我們的新教材里設(shè)有很多的“動腦筋”問題，教學(xué)大綱里也明確規(guī)定這些問題一般由學(xué)生自己思考找答案，教師可在適當?shù)臅r候給予引導(dǎo)、總結(jié)。結(jié)果有些同學(xué)就對我提建議：“老師，自己找答案太浪費時間了，以前老師都直接給我們答案，背下來就行了，省時又省力。”可見學(xué)生已經(jīng)形成被動接受知識的習慣了，不愿自己動手、動腦了。

在這種局面下，作為教師的我們就應(yīng)該好好動動腦，鼓動學(xué)生參與課堂，教師通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。事實上現(xiàn)在學(xué)生都有較強的表現(xiàn)欲望，這就是他們強烈的參與意識，而學(xué)生越是積極參與課堂，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，興趣就越高。為此，教師可以在課堂上提出有價值的問題來提高學(xué)生在課堂上的參與度。

德國物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說過：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育的目的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習知識的能力而不是單純傳授知識。所以我在教學(xué)中對于課本內(nèi)容和問題有所側(cè)重，學(xué)生可以自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關(guān)科技文化的歷史課，可畫出表格讓學(xué)生自己歸納，教師只簡單地進行補充和更正，學(xué)生如果有疑難問題可以提出來，讓其他學(xué)生解答。這樣可使學(xué)生充分參與，避免了學(xué)生凡有問題都依賴老師給答案而不思考的情況，同時還讓他們開動腦筋，鍛煉他們的思維能力。

二、采用多種模式，多種教學(xué)途徑上課，加深學(xué)習印象，培養(yǎng)濃厚興趣

大多數(shù)學(xué)生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，接觸到那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施，太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）利用多媒體教學(xué)

學(xué)生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多的利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來。如用多媒體展示一些圖片、視頻等，把枯燥的東西，形象兒生動地展示給學(xué)生，自然是能達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

（二）多設(shè)計各種形式的課來傳授知識，如辯論賽、歷史故事會、歷史成語大比拼等

無論老師的課上得多么好，學(xué)生對于這類自由活動、氣氛寬松的課還是有著濃郁的興趣，所以教師可投其所好，這樣既擴大了學(xué)生的知識面又保持了他們對歷史的興趣，何樂而不為呢？

（三）把歷史事實與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，拉近學(xué)生和所學(xué)歷史知識的距離，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

如在學(xué)習三次科技革命時，通過理解重大發(fā)明對當前社會生活的重大影響，使學(xué)生深刻地體會到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。又如講“臺灣問題，一國兩制”時，可讓學(xué)生用自己以前所學(xué)的歷史知識來證明臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土，一切臺獨活動都是分裂祖國的行為，這樣把歷史事實與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，增加學(xué)生興趣。

（四）采用加分法、隨機回答法等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

事實上有些學(xué)生對于老師的提問并不是不會，只是不敢舉手回答，或許是膽小，或許是怕說錯。所以教師可利用只要回答問題就加分的方法鼓勵學(xué)生，讓他們明白參與的重要性。也可采用隨便叫學(xué)生回答的方法，但要注意讓大家都有機會參與，不要讓學(xué)生感到老師厚此薄彼。對于那些不大習慣舉手或沒有膽量的學(xué)生，這種做法看似有些強制性，但可以幫助他們找到自信，開發(fā)思維。這樣做，自然可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、在歷史教學(xué)中引入語文教法

我們常說“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映，很難分清的嗎？文學(xué)作品很多都是反映歷史事實或者是以歷史背景而寫的。二者是相互輝映的。因此在歷史教學(xué)中可適當引用語文教法。

如歷史教學(xué)中可讓學(xué)生像學(xué)語文文章那樣歸納大意要點，找出關(guān)鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。這種做法，是我常用的。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學(xué)生的掌握情況，這樣既督促學(xué)生學(xué)習歷史又加強了學(xué)生的聽力。這種方法也有利于及時地檢查教師的教學(xué)成果。老師還可以利用學(xué)生在語文中學(xué)到的跟歷史有關(guān)的成語，讓他們查其含義，接而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學(xué)生都會很感興趣。

四、旁征博引，搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得可以信賴

記得有一次我講漢武帝因為霍去病英勇而賜予他“冠軍侯”的封號時，我順便提到了英文“TO BE NO.1”，學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)奇跡般的大驚小怪：“老師你懂英文？”在這些驚嘆聲中老師在他們心中的地位明顯得到了提高，他們就會信賴老師、喜歡老師，從而喜歡學(xué)習該學(xué)科。

因此，作為一個教師，只會那么一點點專業(yè)知識就高傲自大不思進取，在今天這種形勢下已經(jīng)是吃不開的了。要達到今天社會對老師的要求，老師本身就要不斷學(xué)習進取，提升自身能力，從而適應(yīng)社會要求勝任自己的工作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

教師應(yīng)放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學(xué)生講話，做到尊重學(xué)生，與學(xué)生交友交心，讓學(xué)生喜歡你，教學(xué)效果自然會好些，這就是所謂的“親其師信其道”。所以在學(xué)生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關(guān)系到你教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，歷史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“劃、拉、背”的陳舊做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生都愛思、會思、多思，這樣我們的歷史課堂才能成為學(xué)生學(xué)習的樂土。