在信息技術課程中實施教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這些都不是知識性的東西，沒有學生與教師的高質(zhì)量的思想和情感的交流、沒有教師的悉心指導與學生的思維活動是無法培養(yǎng)的。高中學生所學習的內(nèi)容，主要是一些軟件的使用及簡單的程序設計和動畫設計，計算機既是他們的學習對象，又是學習工具；計算機技術日新月異，新軟件層出不窮，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三，不斷探索，自主學習的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導，啟發(fā)的作用，教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，而應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我覺得應從以下幾個方面來著手。

一、提高教師的創(chuàng)新意識

要提高學生的創(chuàng)新能力，首先要求的是教師要有較強的創(chuàng)新意識，能在信息技術教學的改革與創(chuàng)新中擔任主角。

在當今科技高度發(fā)達的信息時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道。要想跟上步伐，那就得轉換角色，確立“教即學，學即教”的觀念，即教學的過程就是學習的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學”的教學思想。歸納起來，信息技術教師在教學過程中所扮演的的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、“競爭”者。

二、尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術課的教學過程中，必須緊緊圍繞調(diào)動學生的積極性和主動性這個中心來進行。在教學過程中，教師要有意識地引導學生不僅要被動地接收知識，而且要主動積極動腦思考。要使學生意識到：獨立的、主動的有自己特色的思考本身就非常有價值，它不僅表現(xiàn)在結果的新異上，而且表現(xiàn)在形成思想意識的基礎以及過程的特殊上。在實習中，一個新的方法，一個新的思路，一個不同的見解和認識，就可以看作是創(chuàng)新。教師要及時地加以肯定，使學生在創(chuàng)新的思維活動中獲得”高峰體驗“，從而實現(xiàn)自我的高層次精神報償。

三、運用信息技術自身優(yōu)勢，激發(fā)求知欲望

“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認為，激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。在教學中我注意適當改變教法，使之適應學生的心理特點，增強學生的興趣。例如在講OFFICE辦公軟件Frontpage網(wǎng)頁制作軟件時，可以通過多媒體教學網(wǎng)絡將教師事先通過應用軟件完成的、或是從其他媒體上收集來的網(wǎng)站成品展示給每一位學生，在瀏覽操作的過程中吸引學生，激發(fā)學生的動手能力。在制作的過程中，常常會有這樣或那樣的困難，每進行一步操作都會遇到新的問題，此時，教師要親切、耐心指導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地讓學生去試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作實踐中總結出有規(guī)律性的方法。

激勵想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會進步，成為知識的源泉?！痹诮虒W中，教師應引導學生不囿于思維定勢，讓學生的想象自由馳騁。作為教師，要善待學生在學習過程中表現(xiàn)出來的“出格”和“瞎想”，鼓勵學生自信地“想”和“說”。而且，哪怕學生的想法只是錯誤的“瞎想”，教師也要倍加愛護，因此“想”的過程比“結果”要珍貴多。例如，在教學高二年級FLASH動畫制作時，在講引導層的使用時，我將學生的思維引申到制作太陽圍繞地球轉動的FLASH動畫中，學生開動腦筋，想像到利用引導線可以完成太陽圍繞地球轉，學生很漂亮地完成了作品。在這個過程中老師給學生的鼓勵，啟發(fā)學生去思考，指導學生去思考、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題是非常重要的。

以用帶學、以用促學，達到學以致用。學習了的信息技術要加以應用，不但要在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，教師要引導學生和其它學科有機整合，要將信息技術的學習和應用滲透到各個學科中去，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有利于學生所學的信息技術知識的內(nèi)化。例如在EXCEL電子表格時，教師可以舉例學生的成績排序表，引導學生設計表格，成績匯總、排序。通過解決學生日常生活中出現(xiàn)的這一問題入手，引出EXCEL的概念與使用，我想它的教學效果會好。

四、實施評價，鼓勵自主創(chuàng)新

課堂小結是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師除了對學習的內(nèi)容進行小結外，還要對學生的積極表現(xiàn)給予肯定。比如學生在課堂上所表現(xiàn)出來的學習熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵他們不斷進步。我們不必吝嗇對學生的鼓勵，讓學生感到“我能行”，讓每個學生都切身感到教師時刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，怎么做的，會給他最恰當?shù)脑u價，從而激勵學生產(chǎn)生持久的學習動力，自覺地進行新知的探究。

五、結合學科的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在信息課的教學過程中，我們有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。教學設計中把發(fā)展智力列為目標，突出以學生為中心，如何讓學生自己去探究知識，如何導入概念；需要給學生提供什么媒體，要求學生做些什么。教學時，善于創(chuàng)造設疑的契機，設置懸念，誘導學生析疑解疑，讓每個學生在教學過程中都有事可干。同時必須留一定的時間，讓學生通過視聽發(fā)現(xiàn)矛盾，向教師提問。教師可通過課堂討論答疑。這樣，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生學得主動，學得活潑，學習效率顯著提高。

總而言之，實施教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在信息技術課的教學中，把創(chuàng)新作為組織教學的中心，以啟迪人的創(chuàng)造性為第一目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力尤其顯得重要。堅持面向全體學生，使學生健康全面地發(fā)展，就是從根本上提高人的創(chuàng)新能力。