信息技術(shù)伴作文教學(xué)快樂飛翔

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇纱丝梢钥闯?，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的寫作教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上下工夫，要放開學(xué)生的選材視野，開闊學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。

當(dāng)前一些陳舊的寫作教學(xué)手段顯然已無法滿足以上這些要求，為此，我們依托現(xiàn)有的語文教學(xué)改革大背景，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與語文作文教學(xué)有機(jī)整合，借助多媒體這種巧妙而有效的手段，調(diào)動學(xué)生的寫作激情，提高學(xué)生的寫作技能，使他們感受到寫作的樂趣。在運用信息技術(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)方面，我作了一些嘗試，取得了一些成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，讓學(xué)生身臨其境，使作文課變得趣味化。如教學(xué)生寫景的作文時，我讓學(xué)生從身邊著手，帶上數(shù)碼相機(jī)去發(fā)現(xiàn)、挖掘河源市的美景。我再把這些原始資料通過相關(guān)軟件有機(jī)地組合，插入動聽的音樂。上課時，讓學(xué)生先欣賞迷人的萬綠湖風(fēng)景，流光溢彩的珠河橋夜景，異彩紛呈的茶山公園美景，氣勢非凡的文化廣場，古香古色的南園第一村……通過這些鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁地贊嘆河源真美時，我順勢導(dǎo)入：你愿意做一名小導(dǎo)游，把美麗的河源介紹給外地游客嗎？如果你的解說詞寫得好，老師請你為畫面配音，并頒發(fā)“最佳導(dǎo)游獎”。此時，學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有一吐為快之感。

二、豐富素材，言之有物

創(chuàng)作來源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學(xué)生來說，雖然都很熟悉，但是真正落實到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的并不少，但學(xué)生平時真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內(nèi)容，學(xué)生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。我充分利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；另一方面，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理，間再進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。學(xué)生鼠標(biāo)輕點，大千世界盡在眼前，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的范文、一段段生動有趣的文字，都呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。平時的收集，課堂的展現(xiàn)，鏡頭一轉(zhuǎn)，學(xué)生的腦海中盡可回蕩放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學(xué)要求，又鍛煉了學(xué)生的分析能力，更拓展了學(xué)生的思維空間。

三、學(xué)會觀察，培養(yǎng)技能

學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，以至于出現(xiàn)寫作文時條理混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨特的優(yōu)勢。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。

如教學(xué)《秋天的樹葉》時，我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。

四、優(yōu)化評價，享受快樂

當(dāng)前對學(xué)生作文的評價，基本上是一次完成的。這種評價方式，從本質(zhì)上說還是為了判定等級差異，具有選拔的傾向。因此，不利于學(xué)生作文水平的提高，更不利于學(xué)生主動活潑地發(fā)展。如何解決這一問題呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)作文聊天室

教師與學(xué)生之間可以通過視頻聊天室進(jìn)行直接對話，既能使學(xué)生及時得到教師的幫助，學(xué)生也可以馬上發(fā)表自己的意見。教師可按組別、類型依照一定的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行在線幫助，既可以從文章的整體上進(jìn)行評價，又可以抓住其中某一關(guān)鍵地方進(jìn)行評價。一對一的方式能使學(xué)生得到教師的有力指導(dǎo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)作文大看臺

網(wǎng)絡(luò)作文大看臺即學(xué)生將自己的作文傳到教師指定的位置，學(xué)生之間可通過自由選擇和教師幫助選擇的方式找到伙伴。每一名學(xué)生既是評價者，同時又是被評價者。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)式、多向交互式的作文評價使大多數(shù)的學(xué)生都能得到指導(dǎo)，教師也可適時參與其中，既節(jié)約作文的批改時間，提高了作文批改的效率，也能使學(xué)生對作文評價和修改有一種親近感，樂于接受評價者的建議。

（三）論壇式網(wǎng)絡(luò)作文

我們還可以利用論壇的優(yōu)勢。先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，鼓勵學(xué)生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上。后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點評。這樣，除了評點原文，還可以就其它同學(xué)的點評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學(xué)生都學(xué)會了評價別人習(xí)作。及時新穎的評價手段能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體會到成功的快樂。

現(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大，可以讓我們足不出戶便能了解天下各種事情……在小學(xué)作文教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，合理利用資源能為學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，有效地提高了寫前指導(dǎo)和寫后評改的效果，還實現(xiàn)了作文的時代創(chuàng)新，讓信息技術(shù)伴著我們的作文教學(xué)快樂飛翔吧！