小議提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？下面從幾個方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼?，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動的情境，而創(chuàng)設(shè)情境又是產(chǎn)生興趣的前提?？梢姡榫辰虒W(xué)在課堂教學(xué)中也是很重要的。

如我教“小數(shù)的加、減法的計算”時，設(shè)計的情景模式就是：模擬商場購物的活動。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識，并得到主動發(fā)展，我把各種商品圖案、商品價格放在課件里，要求學(xué)生把課堂當(dāng)作超市，模擬超市購物，要求每人每次購買兩件商品，并在我預(yù)先發(fā)的紙上列出橫式、豎式，算出應(yīng)付的錢數(shù)。然后比一比，誰購買的商品最多，誰就是超級大贏家。這一下，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，人人躍躍欲試，還沒等我發(fā)號令，學(xué)生們就爭先恐后地選購自己喜歡的物品，計算著應(yīng)付的錢數(shù)。大約十分鐘后，我檢查結(jié)果，小數(shù)加法計算，最多的寫了二十多道，寫了十幾道的是大多數(shù)，最少的寫了5道。我表揚了表現(xiàn)突出的學(xué)生，并評出超級大贏家，學(xué)生們興奮得很，要求再來。我說，換一種方法好嗎？請你選兩種商品，比較這兩種商品的價格，哪種貴或哪種便宜？要算出貴多少或便宜多少？用什么方法算呢？你能行嗎？學(xué)生又興奮起來，搶奪自己喜歡的商品。

由于我把學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的計算與生活的實際聯(lián)系起來，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都學(xué)得主動，在愉悅快樂之中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)效果很好，找不到開小差的學(xué)生。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的積極性，我這節(jié)課保護(hù)了學(xué)生這種內(nèi)在的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們在課堂上有真正的學(xué)習(xí)、思考的時間。我認(rèn)為在教學(xué)中一定要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，讓他們真正地想透、學(xué)透，真正把學(xué)生放在主體地位。

二、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)“生活中的小數(shù)”，課前要求學(xué)生回家收集家中成員的身高數(shù)據(jù)，課上進(jìn)行交流。課中出示生活中常見的一些小數(shù)，如東方明珠塔的高度、姚明的身高、劉翔奪冠的成績等等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，學(xué)生通過對身邊事物的實際長度的估測和了解，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。又如，“垂直”與“平行”這兩個內(nèi)容，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以課上結(jié)合學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生找找身邊的垂直、平行現(xiàn)象。學(xué)生們積極踴躍，什么路與什么路互相垂直，什么路與什么路互相平行，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿興趣。

三、開展游戲競賽，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

雖然是小學(xué)四年級的學(xué)生，但是他們畢竟是小學(xué)生，注意力不可能保持很久，所以在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過游戲競賽活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件，讓孩子們在“玩”和“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機(jī)會，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。如在平時的教學(xué)中，提高計算速度采用“開火車”“計算接力賽”“爭當(dāng)小小巧算家”，計算課中采用“誰的算法多”，激勵學(xué)生多種算法，在從中擇優(yōu)。單位轉(zhuǎn)換采用“你問我答”“我問你答”等。

四、動手操作實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

人們首先是利用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如，在“問題解決”這一課中，出示例題“小胖帶3個蘋果，小亞帶的蘋果是小胖的 2倍。把小胖的蘋果數(shù)增加2倍是幾個蘋果？”如何來解決這個問題，先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，再組織學(xué)生說一說“把3個蘋果看作一份，增加2倍就是增加這樣的2份，也就是增加2個3?！痹俳處煯嫵銮逦木€段圖，使學(xué)生更加明確“增加2倍就是增加這樣的2份，也就是增加2個3”。這樣，通過讓學(xué)生動手操作實踐，更能領(lǐng)悟這一知識點。又如，在“垂直”這一節(jié)課中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一張任意的紙，折出一個直角。學(xué)生通過動手折一折，說一說，也深刻體會到了直角就在我們的身邊。

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，為了實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們一定要選擇合適的激發(fā)方法，有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。