淺談初中生英語語感的形成和培養(yǎng)

語感被認為是一種類似直覺、自然的感覺，是掌握語言習慣的一個較高級的階段。而外語則是“學習”來的，也就很難產(chǎn)生真正的語感。為了解決這個難題，筆者認為可以從以下兩個方面擺脫對中國學生外語學習所持懷疑態(tài)度的理論誤區(qū)并探討出他們外語習得和語感形成的規(guī)律。

第一，中學生學習外語，形成外語語言能力可以從兩個途徑著手。第一個途徑是對外語的下意識的自然吸收，在不自覺的過程中掌握語言規(guī)則，從而產(chǎn)生語感。目前神經(jīng)語言學的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收語言的能力。第二個途徑是有意識地學習和識記外語的各種習慣規(guī)則。筆者認為，下意識的自然吸收（習得）和有意識的學習是不可分割互相依存互相促進的兩個方面。偏廢其中任何一個方面都會給外語學習帶來事倍功半的后果。

第二，第二語言習得理論：將第二語言的學習進程看作類似于第一語言（母語）習得的過程?？死暾J為語言習得的成功在于學習者所接收的語言的性質(zhì)。這種輸入應(yīng)當包括學生已經(jīng)“知道”的語言以及學生還未見過的語言。他還假設(shè)只要提供給學生大量的可理解輸入，學生就能自然而然地獲得語言能力，習得目標語言。

學生的學習能力是潛在的。作為老師，如何在外語教學中培養(yǎng)語感，筆者認為以下幾個因素應(yīng)當加以重視。

一、外部語言系統(tǒng)和內(nèi)部語言系統(tǒng)的相互關(guān)系

語言作為一種社會交際工具，它是一種信息載體，是一種客觀存在的事物。這種存在于社會中的語言，我們可以稱之為外部語言。

語言的習得和學習過程，即語言能力的形成就是把外部語言吸收進來，“內(nèi)化”為儲存在大腦中的內(nèi)部語言。它與外部語言一樣，是一套包括語音、詞匯、語義、語法在內(nèi)的完整體系，是在語言的習得、學習和使用中作為中繼語言向目標語言的發(fā)展過程中不斷完善的。而語感只能在內(nèi)部語言發(fā)展到一定階段亦即語言學習者掌握了一定的語言技能和能力，能夠十分自如地從事口語交際時才開始出現(xiàn)的。

二、內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立及語感的形成過程

外部語言由于其載體形式不同，只有通過不同的神經(jīng)通路（視神經(jīng)、聽神經(jīng)）才能以生物電脈沖的形式被攝入大腦皮層，分別進入視覺區(qū)、聽覺區(qū)，然后再傳之大腦皮層上與語言功能有關(guān)的各個分區(qū)。在這個過程中完成了輸入和解碼，按照一定的程序被分門別類地儲存起來，進入記憶。由于記憶是按意義單位進行的，所以進入記憶的語言圖式大都是按一定規(guī)則組成的包含有完整意義的句子。內(nèi)部語言系統(tǒng)是語言學習者在長期的語言實踐中大腦生理、心理結(jié)構(gòu)、機制和素質(zhì)發(fā)生變化的過程中建立起來的，心理活動中的許多因素諸如情感、情緒、意志、意識和無意識等等都參與了這個過程，這些非智力因素對語感形成的作用是不可低估的。

內(nèi)部語言與外部語言之間存在著雙向反饋關(guān)系。由于反饋過程中相互作用的方式不同，信號的清晰度和可感度的變化，從而形成了輸入、輸出過程中的正反饋和負反饋。如果出現(xiàn)正反饋的不斷增益過程，即可產(chǎn)生正向增強的語言信息效應(yīng)——語感。

三、外語學習——第二套內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立以及把握外語語感產(chǎn)生的規(guī)律和機制

（一）廣泛閱讀，善于積累，培養(yǎng)語感

閱讀是讀者與文本之間對話的過程，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀可以幫助我們認識大千世界，洞察社會生活，了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷也不可能經(jīng)歷的豐富多彩的人生。在閱讀中，我們既要整體感知課文的大概內(nèi)容、思想感情，又要從課文中找出感受最深的句子或段落，體會其中所包含的深層含義，從中受到思想的教育和情感的熏陶。

另外，語言素養(yǎng)問題，無非是詞句遣用能力的問題。掌握一定數(shù)量的詞語和句型是提高語言素養(yǎng)，增強遣詞造句能力的基礎(chǔ)。眾所周知，掌握詞句的多少直接關(guān)系到一個人英語水平的高低。良好的語感從何而來呢？它主要來自于人們長期的平時積累，正如古人所說的“得之在俄頃，積之在平時。”為此，在博覽群書的同時，一定要善于留心積累一些有用的語言材料。只有積累得多了，以后在遇到類似的語境場合時，那些貼切合宜的詞句就會呼之欲出跳出來，供我們精挑細選、靈活運用、準確表達。

（二）注重朗讀，大量背誦，加強語感

正如發(fā)展經(jīng)濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關(guān)重要的。朗讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學生只在每周有限的六節(jié)英語課當中才有聽說訓練。因此，我們要大量背誦地道的文章，積累語言材料，便于語感的形成。

（三）英語思考持之以恒，深化語感

思維是人腦反映事物、推斷和解決問題的過程，它以語言為主要載體和媒介，是人類認識過程的高級階段。語言作為人類社會約定俗成的符號系統(tǒng)對思想的產(chǎn)生和發(fā)展具有重要的意義和影響。思維和語言密不可分。按照譜系分類法的標準，英語屬于印歐語系日爾曼語族。而漢語則屬于漢藏語系漢泰語族。英漢兩種語言既不同系又不同族，差異較大。這就給我們學英語帶來了極大的困難。然而，古人早就說過“心之官則思”。說明人有得天獨厚的思維能力。因此，在平時的學習中除了要善于比較外，還要做到用英語思考，用英語詞匯和句式去想。只有用英語把各種情景話題進行綜合和加工，才能得到自己獨特的感受、認識和理解。用英語思維貴在堅持，要有耐心，不可一日曝之，十日寒之。

總之，語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，它來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。在大量的語言實踐中，學生不僅形成了語感，綜合語言運用能力也得到了提高。在語感指導(dǎo)下的語言實踐，也顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。