淺談如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型，它不僅幫助學(xué)生對已學(xué)過的語言材料做一番整理，而且使所學(xué)知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對復(fù)習(xí)課的研究，復(fù)習(xí)課往往成了新課的重現(xiàn)、舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，教師不辭辛苦出題，教師疲憊，學(xué)生抱怨，失去學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著舉足輕重的作用。

一、一般復(fù)習(xí)模式的弊端

（一）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的全面梳理

許多教師在復(fù)習(xí)階段完全是應(yīng)試教學(xué)，一進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師就急于出卷子，而缺乏對學(xué)生學(xué)過知識的全面梳理、綜合、歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

在日常調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師非常重視新授課的教學(xué)，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高。但在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機(jī)，學(xué)生只是一只裝知識的容器，學(xué)生能裝進(jìn)去多少，裝得進(jìn)裝不進(jìn)，已不是教師關(guān)心的問題，所以復(fù)習(xí)課上學(xué)生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學(xué)生身上沒得到實現(xiàn)，教師感到深深的失落、無奈。甚至抱怨學(xué)生“汝子不可教也！”

（三）缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)課目標(biāo)指向不明確

許多教師缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)課隨意性較大，教師走進(jìn)教室時沒有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生感到茫然無頭緒，學(xué)生困難的地方仍舊沒解決，重點知識沒突出，一堂堂復(fù)習(xí)課只是低效的重復(fù)，所以一個個練習(xí)做下來，學(xué)生的進(jìn)步甚微。

（四）復(fù)習(xí)材料單調(diào)

教師一味沿用舊材料，給學(xué)生造成“炒冷飯”的感覺，學(xué)生對這些一成不變的老面孔已失去興趣。

（五）教師忽視對學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)階段，教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視對學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，表現(xiàn)出心緒急躁，缺乏應(yīng)有的耐心，教學(xué)態(tài)度粗暴，學(xué)生體驗到的是失敗與批評?！坝賱t不達(dá)”，學(xué)生對復(fù)習(xí)課開始厭倦。

二、提高復(fù)習(xí)課的有效策略

（一）通讀教材，全面梳理，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的計劃性

新世紀(jì)教材的特點是各知識體系呈螺旋上升，因此教師必須對學(xué)生本學(xué)期已學(xué)的知識技能和以前已獲得的列一張表，通盤考慮，做到心中有數(shù)。

在充分研讀教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，透析典型試卷的基礎(chǔ)上，特別要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，然后合理安排好各考點的課時，將時間花在重點的地方，學(xué)生最困難的地方，而不要均衡用力。

（二）精心選擇復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)課的針對性

現(xiàn)在有很多的教輔書、練習(xí)冊，在復(fù)習(xí)階段一定要根據(jù)班級實際、復(fù)習(xí)進(jìn)程，優(yōu)選練習(xí)題，不能拿來就用。其次要倡導(dǎo)自我設(shè)計，讓復(fù)習(xí)材料更具個性化。新設(shè)計的材料要重視基礎(chǔ)性知識、技能的訓(xùn)練，基于課本、略有提升，切忌完全脫離課本的練習(xí)。同時也要考慮小學(xué)生的身心特點，形式多樣，提高學(xué)生參與的積極性。

（三）充分揭示規(guī)律，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的深刻性

深刻性指在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己對所學(xué)的語言材料作適當(dāng)?shù)臍w納和深化。如對語音、詞匯、和句型語法中一些規(guī)律性東西的揭示，教師起引導(dǎo)作用，而不是代替，參與的主體是學(xué)生，否則容易出現(xiàn)講了沒人聽，聽了沒人懂的現(xiàn)象。教師在引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律的時候，要注意多舉代表性的例子以起收到舉一反三的作用。

（四）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與評價的研究，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的延續(xù)性

作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，教師要重視復(fù)習(xí)課的作業(yè)布置。作業(yè)要精要，多一點和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的鞏固性、遷移性作業(yè)。課上讓學(xué)生聽說讀，課后讓學(xué)生去完成一個創(chuàng)造性的作業(yè)。

三 提高復(fù)習(xí)效率的具體方法

（一）實踐式

小學(xué)生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。因此，在學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = ？ 通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。

（二）游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時，我采用活動：Last Letter （第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個單詞如：girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個以n開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動，課堂氣氛十分活躍。

（三）故事表演式

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請學(xué)生以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給學(xué)生以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機(jī)會。

復(fù)習(xí)課是一個考驗教師綜合素質(zhì)、駕御課堂的能力、備課是否精心的重要標(biāo)志，也是檢驗學(xué)生所學(xué)知識是否扎實的有效辦法，也是幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)舊知的好方法。每個英語教師都應(yīng)該幫助學(xué)生更好地鞏固新知識、掌握新技能，同時希望自己在以后的教學(xué)中能夠歸納出更多、更好且行之有效的復(fù)習(xí)課教法。