淺談如何學習區(qū)域地理

高中地理主要涉及三部分：自然地理、人文地理、區(qū)域地理。人文地理在教與學的過程中是相對輕松的，而自然地理和區(qū)域地理的掌握難度較大。進入高二年級下半學期，教學的任務是結合高中地理復習初中區(qū)域地理。區(qū)域地理是中學地理學習和考試的基礎，是地理學習的起點和歸宿，也是高考地理考查的出發(fā)點和落腳點，而且區(qū)域地理所占比重較大。例如：2014年高考全國新課標2文綜試卷中，36題以世界地理中的俄羅斯西伯利亞區(qū)域圖為載體，考查了該地濕地成因、河流的水文特征、魚類資源受該地氣候、氣溫等因素影響的相關知識（分值36分）、37題第二問以中國區(qū)域地理中的東北地區(qū)三江平原的區(qū)域圖為載體，考查了氣候對其它地理事物產生的影響知識（分值6分）。另外，區(qū)域地理內容量大而廣，學習有一定難度。那如何學好區(qū)域地理呢？

一、調動學生學習積極性

在新課改的大環(huán)境下要求教師教學的高效性，而任何高效課堂的構建都是建立在學生積極熱情的基礎上?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在學習區(qū)域地理時，創(chuàng)設符合社會實際和貼近學生生活實踐的情境氛圍，激發(fā)學生學習興趣。例如在講述南美洲重要國家巴西時以巴西的國球—足球為切入點來講述，并結合社會關注的2014年6月13日舉辦的世界杯提出從氣候的角度分析為什么6月舉辦的原因等問題入手，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，激發(fā)他們學習的興趣。

二、學習區(qū)域地理，準確定位

對區(qū)域準確定位這是學習區(qū)域地理的基礎，也是學習的難點。因此在區(qū)域地理的教學過程中，必須是以學生掌握一定的區(qū)域基礎知識作為前提展開。而學好區(qū)域地理的基礎和關鍵是要有清晰的空間概念（也就是要明確區(qū)域的地理位置）。例如：能確定某點所在的半球（如南北半球和東西半球）；能確定所在的海陸位置；能了解七大洲及四大洋的主要界線；能確定某個國家的經緯度范圍等等。如何學會區(qū)域定位，方法很多。

（一）經緯度定位

必須掌握重要的經緯線所經過的世界及中國重要區(qū)域及相對位置。如40°N緯線經過了我國哪些地形區(qū)；0°經線經過哪些國家等等。

（二）海陸位置定位

有的地理事物位于大陸內部，有的位于大陸的東部和西部，有的位于大洋西岸或東岸。利用這一特征來確定地理事物的大致位置。如某一國家西臨印度洋、東臨太平洋、且位于南半球，即可確定該國家為澳大利亞。

（三）利用特殊注記信息（地名、數(shù)據等）定位

根據一些熟悉的地名信息或特殊的數(shù)據信息進行空間判斷。例如：讀我國某一區(qū)域地形剖圖回答問題。

通過圖中的數(shù)據-155米可判斷是我國陸地最低點：艾丁湖，從而可知地形為吐魯番盆地，還有數(shù)據8848.13米可判斷是珠穆朗瑪峰，從而可知所在地形區(qū)為青藏高原。

（四）可根據區(qū)域中的自然、人文特征判斷

（五）不同地區(qū)的氣候特征、自然帶特征、土壤特征、河湖特征地貌特征、人文特征中的農業(yè)、工業(yè)、資源等都具有一定的規(guī)律性或特殊性。根據這些特征來進行空間定位。根據特殊地理事物定位法

例如：右圖為某國輪廓圖，讀圖回答問題?；卮鹪擃}首先是根據輪廓判斷出國家，這樣才能完成提出的問題。

根據上述幾點，學生平時解題要綜合考慮這些因素，這樣才不會感到無從下手或判斷失誤。但要把區(qū)域定位教學落實到每一堂課中，必須把基礎知識落實到地圖上。地圖是地理學科的第二種語言，地圖是地理信息的載體，它能將我們不能了解的、不能看到的地理環(huán)境變得清晰明了。地圖更是學習的工具，通過地圖我們可以連接某個區(qū)域的地理特征并分析成因。因此平時要多讀圖、填圖和簡單的繪圖練習，做到“心中有圖、腦中有圖”，這樣才能使定位能力得到真正提高。

三、學習區(qū)域地理，掌握區(qū)域特征

在區(qū)域地理分區(qū)的講述中（包括世界地理13個分區(qū)、中國地理的4個分區(qū)），都在了解掌握各個分區(qū)的自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征包括地理位置（經緯度位置、海陸位置等）、范圍（主要的地理界線）、地形、氣候、土壤、水文（河流、湖泊）、生物（植被、動物）、自然資源等。人文地理特征包括人口、民族、宗教、歷史文化、農業(yè)生產（農業(yè)生產區(qū)位條件、地域類型、主要農作物等）、工業(yè)生產（區(qū)位條件、工業(yè)類型、工業(yè)基地、工業(yè)部門）、交通、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等。

四、學習區(qū)域地理，分析地理事物之間的聯(lián)系和差異

自然地理環(huán)境具有整體性，自然環(huán)境各要素是相互影響、相互制約的，并且還會影響人文地理特征，如南方、北方農業(yè)生產受氣候影響，南方溫暖濕潤的氣候影響區(qū)域的水文特征等。因此在掌握區(qū)域特征后，還要分析地理特征的成因、地理特征各要素之間的聯(lián)系性。只要把這一思想貫穿于學習區(qū)域地理過程中，就會有助于提高解決地理問題的能力。

五、學習區(qū)域地理，探究區(qū)域環(huán)境和發(fā)展問題

高中地理新課程的基本理念第一條是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。因此探究區(qū)域的開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展是學習區(qū)域地理的最終目的。

法國心理學家說過：“良好的方法使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”因此掌握正確的學習方法是學習走向成功的必經之路。