淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)來講是最重要的，同時也是最容易忽視和最不容易把握的。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面本人就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力和發(fā)展談幾點體會。

第一，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果，

第二，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

第三，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、討論問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。一是教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。二是培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。三是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中就要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等?？偨Y(jié)完畢后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

第四，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)新思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探索知識、發(fā)揮創(chuàng)造性，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)，在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人想法，或?qū)讉€想法組合成為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能。

第五，逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和獨特性。事物的發(fā)展總是要遵循相互制約、相互約聯(lián)系的規(guī)律，逆向思維意味著不受觀念的束搏，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理。需善于另辟捷徑，還需改變正常的思維程序，從結(jié)果上找原因。在教學(xué)中有意識地設(shè)置這種問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思維，就會使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向和角度去認(rèn)識、理解問題的意識。這就要求教師在論述一理由時，允許并歡迎學(xué)生提出相反的意見，并適時引導(dǎo)，在獲得真理的同時也發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和創(chuàng)造性。

第六，教師要適時保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是允許的，教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重于幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，教師要促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。由于好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇的程度呈遞減形勢，而創(chuàng)新人才的特點卻是永駐的，用這顆好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長，共同創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要的任務(wù)，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)課中的培養(yǎng)，使學(xué)生能以一種全新的理念接受和消化應(yīng)該掌握的知識，同時使自己的能力不斷得到鍛煉，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使學(xué)生能成為創(chuàng)新型的人才。