讓育人植根于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)角落

作為一名數(shù)學(xué)教師，其主要任務(wù)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。那么，我們應(yīng)該怎樣做到讓育人植根于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)角落呢？我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、挖掘教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

數(shù)學(xué)教學(xué)本身要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，思想品德教育內(nèi)容十分豐富，教師依據(jù)《教學(xué)大綱》和《德育綱要》的要求，緊密結(jié)合學(xué)生思想品德實(shí)際，深刻挖掘教材中的育人資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在發(fā)展學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的同時(shí)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行育人教育。例如，在滬教版《從算籌到計(jì)算器》教材中，我們可以向?qū)W生介紹古今計(jì)算工具的發(fā)展簡(jiǎn)史，最初的計(jì)算工具算籌起源于中國(guó)古代，在2500多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)普遍使用，繼算籌之后，中國(guó)古代數(shù)學(xué)在計(jì)算方面又加以改進(jìn)創(chuàng)新發(fā)明了珠算，而算盤(pán)被認(rèn)為是人類(lèi)文明史上僅有的幾種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的發(fā)明之一。在宋元時(shí)代，珠算盤(pán)開(kāi)始流行。在明代，珠算完成了普及并取代了算籌，從15世紀(jì)開(kāi)始，中國(guó)的珠算盤(pán)逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國(guó)等地，又經(jīng)歐洲商業(yè)旅行家傳播到西方。通過(guò)介紹計(jì)算工具的發(fā)展歷史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成就輝煌。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)

我們知道，數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文，每個(gè)課時(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的思想教育點(diǎn)，只能結(jié)合教學(xué)情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)“滲透點(diǎn)”適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要抓住有育人因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進(jìn)行滲透。比如：在一年級(jí)《秋游》教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)歷乘車(chē)的過(guò)程，這時(shí)老師就可以圍繞乘車(chē)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，“小朋友們，你們乘過(guò)車(chē)嗎？那你們知不知道乘車(chē)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？”，通過(guò)學(xué)生們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠私逃凉B透，提醒小朋友們乘車(chē)時(shí)要按照先后順序排隊(duì)上車(chē)，在車(chē)廂里不得大聲喧嘩等，讓學(xué)生養(yǎng)成有秩序、懂禮儀的好習(xí)慣。另外，小朋友們?cè)谟瓮鎰?dòng)物園的過(guò)程中，當(dāng)我們參觀兇猛的獸類(lèi)或攻擊性的動(dòng)物時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？老師要教育學(xué)生在游玩的過(guò)程中，我們要注意自身的生命安全，提高學(xué)生的警惕性和提高學(xué)生的生命安全教育。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保節(jié)能意識(shí)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，而生活世界是蘊(yùn)含豐富價(jià)值和意義的世界，是育人根植于其中的深沃土壤。我們要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透育人價(jià)值，只有直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在生活中得到具體的、豐富的德育訓(xùn)練，并在這種訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的道德智慧。如果我們?cè)谟私逃心苈?lián)系到學(xué)生身邊的人或事，效果往往會(huì)事半功倍。例如，在教學(xué)五年級(jí)《水、電、天然氣的費(fèi)用》時(shí)，學(xué)生在解答安裝分時(shí)電表前后一個(gè)月的電費(fèi)中，感受到安裝分時(shí)電表對(duì)于一個(gè)家庭每個(gè)月的開(kāi)支來(lái)說(shuō)非常的合算，但是老師在這里就可以進(jìn)行德育滲透，不管家里有沒(méi)有安裝分時(shí)電表，家里每個(gè)月用掉的電量是一定的，對(duì)于整個(gè)國(guó)家電力資源來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有因?yàn)榘惭b分時(shí)電表而減少用電量，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約電力資源的良好習(xí)慣。

四、體驗(yàn)合作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新分享精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多教學(xué)內(nèi)容都帶有規(guī)律性的知識(shí)。如幾何圖形的計(jì)算公式、法則、定律及性質(zhì)等，都可以讓學(xué)生通過(guò)探索、研究來(lái)認(rèn)識(shí)它的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在教學(xué)五年級(jí)《梯形的面積》時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的任意梯形。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出梯形動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)圖形，并且思考這個(gè)新拼成的圖形和原來(lái)梯形的關(guān)系。在獨(dú)立操作中，將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，初步概括出梯形的面積公式。然后實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，并考慮這個(gè)新圖形和原來(lái)梯形的關(guān)系。通過(guò)第二次合作探究，學(xué)生運(yùn)用割、拼等方法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形，并再次推導(dǎo)并驗(yàn)證了梯形的面積公式。在學(xué)生獨(dú)立思考之后再經(jīng)歷合作探究過(guò)程中，學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作探究、分享成果的快樂(lè)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多提供一些讓師生之間、生生之間互動(dòng)交流的活動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)共同探究、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。

五、陶冶文明情操，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

育人是教育中的一個(gè)永恒主題，尤其是在小學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)的更加明顯，也更加的重要，育人教育就是一種通過(guò)陶冶學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對(duì)學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。其中教師的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能感染學(xué)生，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。如上課時(shí)，著裝要樸素大方，講普通話，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。這些教育細(xì)節(jié)無(wú)形中都可以給學(xué)生美的感染。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。對(duì)于表現(xiàn)突出的“優(yōu)秀生”，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好。這樣，學(xué)生長(zhǎng)期受到老師人格魅力的影響，他們就會(huì)不由自主地形成積極健康、樂(lè)觀向上的精神面貌。

育人是教育教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，我們要通過(guò)我們自身的努力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘育人“滲透點(diǎn)”，讓育人植根于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)角落。