高中英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題與對(duì)策

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，從我校近幾年的高考結(jié)果看，在英語(yǔ)寫(xiě)作中這一部分分值一直停滯不前，特別是基礎(chǔ)寫(xiě)作。因此，分析學(xué)生在基礎(chǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決方法就顯得尤其重要。

一、學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言基本功不扎實(shí)

基礎(chǔ)寫(xiě)作在廣東英語(yǔ)高考中的分值為15分。在分分必爭(zhēng)的高考中，大部分學(xué)生為了在寫(xiě)作當(dāng)中多得分，都會(huì)寫(xiě)足夠的句子來(lái)充當(dāng)字?jǐn)?shù)，但卻存在著大量的語(yǔ)言錯(cuò)誤。

（二）受母語(yǔ)干擾，出現(xiàn)大量中式英語(yǔ)

很多學(xué)生在寫(xiě)作中不遵循英語(yǔ)的表達(dá)方式和習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響誤將漢語(yǔ)的詞義等同于英語(yǔ)的詞義。更有的學(xué)生在寫(xiě)作前直接將所有信息點(diǎn)連成中文，再將中文直接翻譯成英文，導(dǎo)致句子的漢語(yǔ)思維模式明顯，文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，讓人無(wú)法理解。例：I very like playing basketball at weekends. （應(yīng)改為I like playing basketball at weekends very much.）

（三）畏懼寫(xiě)作

從生理和心理方面看，高中學(xué)生相對(duì)成熟，他們對(duì)周?chē)娜撕褪乱延凶约旱目捶?，他們想說(shuō)的話很多，也想用優(yōu)美的語(yǔ)言把他們想法表達(dá)出來(lái)，但他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)時(shí)卻往往顯得詞不達(dá)意，力不從心。于是從心理上抗拒寫(xiě)作，寧愿多做幾篇閱讀理解，也不愿意寫(xiě)一篇小短文。這必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣匱乏。

以上學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，提示了解決這方面問(wèn)題的可行途徑和方法。

二、如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

（一）學(xué)生的努力

1.排除母語(yǔ)干擾，熟悉英語(yǔ)思維模式

高中生寫(xiě)英語(yǔ)文章時(shí)，首先，要明確假定的讀者對(duì)象是英美人，因而必須了解英美人的思維模式。其次，在實(shí)際寫(xiě)作中用自己已掌握的詞匯、語(yǔ)法、句法等語(yǔ)言知識(shí)模仿英語(yǔ)作者的語(yǔ)言表達(dá)。再者，比較題目相似的中英文范文，找出其篇章結(jié)構(gòu)方面的差異。這可以利用《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》中的寫(xiě)作指導(dǎo)板塊。最后，文章寫(xiě)好后，參照英語(yǔ)思維模式進(jìn)行自評(píng)或同學(xué)間互評(píng)，從中找出選詞譴句、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面的差距。

2.通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)句式變通

高中生在基礎(chǔ)寫(xiě)作中最大的難題就是詞匯量不夠，因此，在這個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生都要重視詞匯量的積累。首先要通過(guò)課文學(xué)習(xí)，積累一定的詞匯量，并對(duì)那些寫(xiě)作中經(jīng)常用到的高頻詞要熟練地掌握其用法。

但單靠通過(guò)增加詞匯量來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。用多種句型寫(xiě)成的文章才生動(dòng)有趣，引人入勝。因此，有意識(shí)都進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換是提高寫(xiě)作水平的重要技巧之一。

對(duì)于句子的問(wèn)題，提高的方法有很多。如背誦課文中的句子，特別是重點(diǎn)句型，還有一些俗語(yǔ)和諺語(yǔ)；對(duì)已背誦的句子要活學(xué)活用；將同一中文句子用不同句式翻譯出來(lái)。例如：“大部分學(xué)生都贊成這個(gè)觀點(diǎn)”。 Most of students agree with you. Most of students stand for the idea. Most of students are in favor of the idea.通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中運(yùn)用到這些鍛煉方法，英文句子會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越流暢、地道。

（二）教師的引導(dǎo)

1.增強(qiáng)學(xué)生自信

在筆者擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的第一年中，由于所任教的班級(jí)都是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，因此，每每在學(xué)生面前提起寫(xiě)作，都會(huì)有學(xué)生因懼怕而放棄寫(xiě)作，有的甚至在大考中也不做基礎(chǔ)寫(xiě)作或者直接用拼音寫(xiě)。針對(duì)此情況，在后來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，筆者就將以往在寫(xiě)作課前先向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的這一做法巧妙的省略掉，讓?xiě)峙聦?xiě)作的學(xué)生不會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)。然后通過(guò)學(xué)生的課前單詞、短語(yǔ)記憶，課堂上檢查，并適當(dāng)?shù)卦黾?～2個(gè)句型讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。因?yàn)閷W(xué)生已有了寫(xiě)作當(dāng)中的所需用到而又有障礙的詞匯、短語(yǔ)、句型，因此，在筆者的引導(dǎo)下（在聽(tīng)寫(xiě)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲θ~）看似聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)卻是一次寫(xiě)作的練習(xí)，在聽(tīng)寫(xiě)完，學(xué)生的習(xí)作也就成型了。這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生在回頭想想，他們便會(huì)信心大增：原來(lái)寫(xiě)作并沒(méi)有那么難。

2.總結(jié)寫(xiě)作技巧

在每周的寫(xiě)作反饋中，筆者都會(huì)精心挑選出一些漂亮的句子讓學(xué)生欣賞，如：在籃球與足球兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，我更喜歡籃球。一般的同學(xué)都會(huì)寫(xiě)到：I like playing basketball better than playing football. 在這種情況下，如有同學(xué)寫(xiě)到：Compared with football， I am fond of playing basketball better.筆者就會(huì)在全班面前呈現(xiàn)這個(gè)優(yōu)美的句子，在一片贊嘆聲中，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)的模仿寫(xiě)優(yōu)美的句子。

除此之外，在反饋當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生比較，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到作文的作文的篇章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上。讓學(xué)生通過(guò)比較而反思自己的習(xí)作在篇章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的不足。

3.表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比糾錯(cuò)更重要

在寫(xiě)作評(píng)估中，筆者采取靈活的手段，由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評(píng)，但不管是采取哪一種評(píng)估方式，筆者都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作，讓學(xué)生看到能提升自己寫(xiě)著水平的希望。在學(xué)生幾經(jīng)修改后，筆者都對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的“閃光點(diǎn)”給予肯定性的反饋和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如Strong introduction. Well organized. Good word choice. Beautiful sentences 等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和寫(xiě)作熱情，以提高寫(xiě)作水平。

綜上所述，高中生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在問(wèn)題，但提高英語(yǔ)寫(xiě)作的方法也有成百上千種，重要的是需要老師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生自己要多加練習(xí)，點(diǎn)滴積累，堅(jiān)持不懈。教師也要重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，查找原因，研究對(duì)策，采取有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)者興趣，循序引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。