搭建學(xué)生閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)

21世紀(jì)，是科技競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須樹立大語(yǔ)文觀，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生地閱讀、寫作實(shí)踐能力有效途徑。

當(dāng)然，那不是一句話那么簡(jiǎn)單，而是作為一種信念、一種目標(biāo)堅(jiān)持不懈的從一點(diǎn)一點(diǎn)的行動(dòng)開始做起。

兒童心理上，是不會(huì)積極接受被動(dòng)的、強(qiáng)壓下的、灌注的、形式的教育，如何讓他們自覺(jué)投入，積極參與，唯一的方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，于是我創(chuàng)辦了“文學(xué)拾貝”手抄報(bào)，“文學(xué)拾貝”報(bào)的產(chǎn)生，是一塊對(duì)學(xué)生收獲最有效的證明地。在這里，同學(xué)之間傳說(shuō)著、老師評(píng)講著，家長(zhǎng)知道后，也來(lái)參觀，都是贊嘆的。當(dāng)然他們的知名度提高了，使不少同學(xué)在學(xué)生中產(chǎn)生影響力。

開始，“文學(xué)拾貝”報(bào)的報(bào)頭設(shè)計(jì)、報(bào)面設(shè)計(jì)、選稿、修改、定稿，我都放手給學(xué)生，讓他們自辦“文學(xué)拾貝”報(bào)，這要求“文學(xué)拾貝”活動(dòng)成員必須提高自己的作品水平。而要提高，必須大量地閱讀學(xué)習(xí)，寫作水平不是我要他們提高，而是他們自己就要求提高，平時(shí)的觀察能力，又不得不更細(xì)一點(diǎn)，更準(zhǔn)一些，知識(shí)面就不得不要更寬、更廣一些，反作用于平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。“文學(xué)拾貝作品展”，讓全校師生都來(lái)看他們的成果。當(dāng)展牌在學(xué)校大廳展出以后，“文學(xué)拾貝”的影響更大了，學(xué)習(xí)的成果感、價(jià)值感、自信感、自豪感……又提高了一個(gè)檔次。他們的成績(jī)得到了全校師生的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)?！拔膶W(xué)拾貝”已經(jīng)影響了整個(gè)學(xué)校，牽動(dòng)其所有能夠表現(xiàn)一下自我的學(xué)生心。

成功的課外活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)了能力，而且可以更好的補(bǔ)充和促進(jìn)課堂教學(xué)?！拔膶W(xué)拾貝”報(bào)是學(xué)生成績(jī)匯報(bào)臺(tái)，也是語(yǔ)文課外活動(dòng)的指南針，現(xiàn)在已經(jīng)成為我開展活動(dòng)的有力陣地。

當(dāng)然，我不是以辦“文學(xué)拾貝”報(bào)而活動(dòng)，而是通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，作為活動(dòng)的主旨方向。讀即閱讀，閱讀其實(shí)是學(xué)習(xí)的代名詞，許多文人名家的字里行間，流露和包含了許多深刻含義，從中能看到景，看到畫，看到人們內(nèi)心深處的東西，而少兒們純潔的大腦不能一時(shí)學(xué)會(huì)，必須循序漸進(jìn)，潛移默化地閱讀學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將來(lái)會(huì)終生受益。

我首先對(duì)他們進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

第一，學(xué)會(huì)通讀、選讀、挑讀、精讀、略讀、重讀、研讀，都要對(duì)閱讀過(guò)的書、文章、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等有整體的認(rèn)知，了解主要內(nèi)容和中心意圖，這是常規(guī)方法。

第二，閱讀范圍：要廣，而且必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，如《小學(xué)作文選》《兒童文學(xué)》《故事天地》……雖然要廣，但要控制學(xué)生的選擇，與家長(zhǎng)合作，共同約束指導(dǎo)，不僅滿足他們，還要控制他們?cè)摽词裁?，不該看什么？這是矛盾的統(tǒng)一。

第三，閱讀途徑：有效利用學(xué)校圖書館的借書機(jī)會(huì)，定向選擇，目標(biāo)式的要求，定時(shí)的檢查。另外，學(xué)生可以訂閱刊物，讓學(xué)生多看多聽，經(jīng)常熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)頭腦。廣開閱讀之路，提高學(xué)生閱讀能力。

寫的能力，其實(shí)和閱讀緊密相關(guān)，有機(jī)作用，互促互進(jìn)。寫作包括：寫日記、看圖作文、寫心得、觀后感等等。

寫作小而言之就可謂日記、練筆，大而言之，就是作文，其理類似，我以日記為例，談一下寫的能力培養(yǎng)過(guò)程。

日記是生活素材積累的有效方法，是以往記憶的真實(shí)軌跡，同時(shí)又是極好的練筆機(jī)會(huì)，對(duì)寫作有極好的幫助作用。對(duì)于日記寫作，我給學(xué)生制訂了五步訓(xùn)練法：初級(jí)入門、修飾滲透階段、加工提高語(yǔ)言階段、應(yīng)用階段。

初級(jí)階段：可以摘錄?？梢苑聦?。定題目寫：給范圍寫。

修飾滲透階段 ：前面積累為后著想，把摘錄的內(nèi)容，恰當(dāng)巧妙的滲透到現(xiàn)在的寫作之中。這樣以來(lái)文章收效如何，學(xué)生自己讀后都會(huì)看出。

加工提高語(yǔ)言階段：結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)——擴(kuò)寫、修改病句的方式方法，讓學(xué)生在寫作日記的同時(shí)，注意修改和加工，把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子給以加工修飾，學(xué)生摘錄的寫作語(yǔ)言，潛移默化的應(yīng)用，當(dāng)然并不強(qiáng)求完美，只要能做即可。

應(yīng)用階段：日記既為生活的素材，那么在寫作文的時(shí)候，就可以隨手拿來(lái)，稍加整理、潤(rùn)色，便是一篇較好的作文，不讓學(xué)生再說(shuō)沒(méi)有東西可寫了。日記寫完以后，積累成本，隨時(shí)翻閱、回味，

四步日記寫作階段，并不是機(jī)械的運(yùn)用，這不同電腦程序，而應(yīng)當(dāng)靈活的結(jié)合運(yùn)用，互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)操作，同時(shí)我還注意表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)展示證明他們的成績(jī)機(jī)制，適合小學(xué)生的心理趨向。

另外，寫的能力，我還從內(nèi)容上給學(xué)生作了系統(tǒng)指導(dǎo)分為：隨筆心得、觀察、靈感等形式，變化的內(nèi)容形式，提高日記寫作興趣，同時(shí)拓開了日記的寫作天地和思路。

至于具體的隨筆心得的寫作形式，任人而言，無(wú)有定式定規(guī)。你認(rèn)為感觸很深的內(nèi)容都可以寫，不拘泥形式。

觀察要仔細(xì)，會(huì)抓住特征，而且觀察方法學(xué)會(huì)了，會(huì)留心，留心周圍每時(shí)每刻看到的任何事物，用審度，分析的眼光去觀察、去想象、去構(gòu)想，語(yǔ)言會(huì)從你的思維過(guò)程中流淌出來(lái)，經(jīng)常的觀察到的用筆記下來(lái)，不斷積累，寫作時(shí)會(huì)有東西可寫。

“文學(xué)拾貝”活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生，走出了活動(dòng)室，來(lái)到了大自然中，分組分散開來(lái)，對(duì)周圍的真實(shí)的樹、草、花、葉以及山上跑著的螞蟻等，讓他們仔細(xì)觀察，然后拿起筆來(lái)寫下來(lái)，各組成員都照著實(shí)物，讀一下自己寫的，讓組員們?cè)u(píng)議，如果沒(méi)有觀察到的，補(bǔ)充說(shuō)明，然后再由教師觀察的蒼蠅為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

讓學(xué)生邊聽邊看飛、停的蒼蠅，看一下老師寫的蒼蠅和你們寫的蒼蠅，誰(shuí)抓住了蒼蠅的特征多。在作文課中，并非在教室里寫，可以讓學(xué)生走出校園，去觀察、去留心、去想、去構(gòu)思，然后再寫，這比呆在班中苦思冥想強(qiáng)多了。

作家有創(chuàng)造靈感，詩(shī)人有突發(fā)靈感，畫家會(huì)有美的靈感發(fā)現(xiàn)，舉不勝舉，各行各業(yè)，都會(huì)有靈感，而靈感來(lái)得突然，消失得也也很匆匆，所以應(yīng)該及時(shí)抓住靈感，這樣會(huì)達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練的目的。

總之，給孩子搭建一塊展示平臺(tái)，他們就能收獲讓人震驚的成果。