淺談初中數(shù)學課堂練習的設計

新課程對數(shù)學教學要求的一個最突出的特點是遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，要求教師以生為本來設計數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的有效性，其中課堂練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學課堂練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固所學知識、發(fā)展智力、形成技能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。講究課堂練習策略、精心設計數(shù)學課堂練習題、嚴密組織課堂練習結(jié)構(gòu)、提高課堂練習效率是實施素質(zhì)教育，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學效果的需要。因此講究課堂練習策略，精心設計數(shù)學課堂練習，就顯得尤為重要了。在新課標的要求下，課堂練習應該成為學生鞏固知識、快樂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的樂園。

數(shù)學課堂練習設計的基本依據(jù)是：根據(jù)教材內(nèi)容、教學過程、學生實際水平，合理安排或設計一些數(shù)量適當、難易適度、形式多樣的課堂練習，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和能動性，大幅度地提高課堂質(zhì)量。課堂練習設計的基本原則是科學性原則、目的性原則、針對性原則、新穎性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、層次性原則等。課堂練習的設計還要貼近學生生活，尊重學生的起點能力，由淺入深，并有一定的思想性和開放性，讓學生有自我發(fā)揮的余地。

一、注重課堂練習的基礎性

在設計課堂練習中教師必須考慮到練習的難度和層次性，必須適合學生現(xiàn)有水平并兼顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”應由易到難進行安排，同時教師設計課堂的練習既要讓學生體驗成功感，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心，又不至于因練習太易而失去認真練習的動力，練習量少、重復性少、層次性強才是優(yōu)質(zhì)課堂練習。

二、注重設計階梯型的練習題

學生的基礎參差不齊，接受知識的能力也有很多差別。教師給出的題目是否屬于緊扣新知要點的基本型題目；是否便于全體學生直接運用新知，起到鞏固理解、強化記憶的作用；學生運用新知解答題目的技能或解題思路的語言表達能力是否達到規(guī)定的教學目標，都是需要深思熟慮的。所以問題設計一定要有層次，不能過于籠統(tǒng)，要有層次性和梯度性，要使優(yōu)秀生從問題的設計中感到挑戰(zhàn)，中等學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。

三、關(guān)注課堂練習的多樣性

課堂練習的設計如果不具有多樣性、挑戰(zhàn)性和趣味性，學生很難保持久的興趣，因此，設計課堂練習不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明分別運用，而且應注重實踐、創(chuàng)造性，同時要將平淡乏味的數(shù)學問題置于有趣的問題情境之中，讓學生在愉快而富有挑戰(zhàn)性的心態(tài)下完成知識的構(gòu)建。原本枯燥的數(shù)學問題，當設計有趣的問題情境時，便有了煥然一新之感，從而大大激起學生學習和探討這個問題的欲望，這類練習的關(guān)鍵是問題的篩選要符合學生的認識水平，要讓學生盡可能“跳一跳”就可以摸得著，但在考慮問題的富有挑戰(zhàn)性時，不能為追求問題的挑戰(zhàn)性而一味增難度，致使學生望而生畏。

四、關(guān)注課堂練習的差異性

由于學生的個體差異，同一水平的練習很難達到良好的效果，同一問題對于數(shù)學困難生較難，而對于優(yōu)秀學生則可能索然無味。因此，優(yōu)質(zhì)的課堂練習的設計應具有差異性，課堂練習的設計要充分考慮學生的不同需求，教師要從學生的實際出發(fā)，注重學生個體差異，設計課堂練習時要注意從簡單到復雜，從具體到抽象，從基礎到能力，只有這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情，真正體現(xiàn)因材施教的目的。

五、關(guān)注課堂練習的及時反饋

集體反饋訂正，即學生在完成課堂練習作業(yè)后，師生核對答案，要求學生批改，然后讓做錯的學生舉手，教師抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性的錯誤馬上予以集體講評，學生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中停留的時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)，避免學生把錯誤的知識當作正確的，越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象。

針對性面批輔導，通過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個別學生存在的錯誤，特別是對于概念性或法則性的錯誤，應采用針對性面批輔導的形式，讓學生明白錯在哪里，為什么錯，并在教師幫助下糾正過來。

教師了解學生學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。因此，教師對課堂練習要及時反饋，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習策略來完成學習任務，對錯誤的問題分析要具體、有針對性，點評要精辟、一針見血。

六、課堂練習題設計實踐中還要改進的方面

課堂練習題設計要注意關(guān)聯(lián)性，建立在學生已有的認知基礎上。課堂練習題設計要與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，要巧妙地利用新、舊知識的連接點，通過對舊知識的復習、應用去理解掌握新知識，從而讓學生體會到轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想方法。使學生由“學會”數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”數(shù)學，啟迪學生的思維。

課堂練習題設計要注意拓展性，努力提高學生思維品質(zhì)。在數(shù)學課堂練習題設計中應設置拓展性的問題，可以訓練學生的思維，拓寬學生思維的深度與廣度，并通過學生的自我質(zhì)疑，循序漸進地對知識和方法進行內(nèi)化和梳理，達到重構(gòu)新的知識網(wǎng)絡的目的。

作為一名數(shù)學教師，應始終堅持以發(fā)展學生思維能力、提高學生思維品質(zhì)為核心工作。教師應加強對課堂練習題設計的研究，教師在教學設計的過程中，應該以生為本，根據(jù)學生的個體發(fā)展設計練習，通過科學合理地使用教學素材進行對練習題的改編、設計和再設計，能較好地培養(yǎng)學生思維的敏捷性、多向性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，促使學生形成良好的思維習慣和品質(zhì)，為培養(yǎng)學生的個性特征和創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造更廣闊的天地，不斷地提高學生分析問題和解決問題的能力，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。在今后的數(shù)學教學中，我們還需要進一步注意積累這方面的經(jīng)驗。