初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

2012年9月我參加了英語(yǔ)國(guó)培學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到一種新的理念，叫有氧閱讀。曹老師指出：有氧閱讀就是先閱讀，再寫(xiě)作。將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，全面提高孩子們的英語(yǔ)篇章分析（讀）和構(gòu)思（寫(xiě)）能力，英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的理解（讀）和應(yīng)用（寫(xiě)）能力，培養(yǎng)孩子們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作方法。在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，相信誰(shuí)都有過(guò)寫(xiě)作課不知道到底該怎么上的困惑，或者說(shuō)怎么上學(xué)生也不會(huì)寫(xiě)的情況。而曹老師給我們上了生動(dòng)的一課。我們可以在日常教學(xué)活動(dòng)中注重有氧閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、堅(jiān)定信念，不讓孩子做英語(yǔ)文盲

英語(yǔ)文盲是指不會(huì)閱讀和書(shū)寫(xiě)日常生活中簡(jiǎn)短描述的人，只會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)或只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀都叫文盲。我們的孩子恰恰就是這樣的兩種狀態(tài)，要么會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，要么會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)。這就告訴我們要想不讓孩子做英語(yǔ)文盲，不能只培養(yǎng)他們讀或?qū)懙哪芰?，而是要同時(shí)培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)能力。大力提倡先閱讀再寫(xiě)作。

二、明確寫(xiě)作目的，從用什么、教什么、給什么三方面入手

用什么：用專(zhuān)業(yè)的資料，用專(zhuān)心的態(tài)度，用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。

教什么：寫(xiě)作課是教寫(xiě)作，而不是教英語(yǔ)；讓孩子們敢寫(xiě)和愛(ài)寫(xiě)是第一位的；關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，鼓勵(lì)孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)；先不要糾結(jié)語(yǔ)言，而是開(kāi)拓學(xué)生思維，教會(huì)方法；有意識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

給什么：（3A寫(xiě)法）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作角度分析閱讀資料（Awareness）；將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中（Application）；自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)（Assossment）。

三、分階段、有步驟培養(yǎng)寫(xiě)作能力

初一階段：主要是興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的積累。

一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想學(xué)生有興趣，首先教師本人要先對(duì)教學(xué)活動(dòng)有興趣，教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是英語(yǔ)教師的情感動(dòng)力及對(duì)他們的態(tài)度。一個(gè)對(duì)教學(xué)有興趣的老師，因其教學(xué)有方，使得教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，能使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其次，教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用靈活多變的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如組間比賽，組員間比賽，男生與女生間比賽、班與班之間比賽等，都可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。第三，永遠(yuǎn)不要吝嗇你贊揚(yáng)的眼神和話(huà)語(yǔ)，一次充分肯定的眼神，一句簡(jiǎn)單的“excellent”都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿(mǎn)足，喚起學(xué)生的極大興趣。

二是幫助學(xué)生積累詞匯。初中正是積累詞匯的好時(shí)機(jī)，大量的詞匯可以為以后英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，初中生積累詞匯是有竅門(mén)的，我常用的方法有兩種：一是詞匯積累卡。讓學(xué)生自制硬質(zhì)詞匯卡片，便于攜帶和保存，用來(lái)記錄學(xué)過(guò)的較難的詞匯。這種方法比較靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地記錄自己難于記住的單詞。二是收集日記本。鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)日記本，用于每天用所學(xué)詞匯寫(xiě)一篇日記，或是記錄和收集優(yōu)美的英語(yǔ)短語(yǔ)或表達(dá)方式等。

三是擴(kuò)充知識(shí)。借助近義詞、反義詞來(lái)擴(kuò)充知識(shí)，學(xué)生能達(dá)到舉一反三的程度。如在學(xué)習(xí)生詞big時(shí)，不防擴(kuò)充small。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠同時(shí)掌握多個(gè)意思相近單詞。利用詞根、前輟、后輟和合成詞來(lái)增加詞匯量。如：教學(xué)happy時(shí)，擴(kuò)充unhappy， happily， unhappily幾個(gè)詞。利用單詞的一詞多意來(lái)增加詞匯量。如：教學(xué)store時(shí)，可同時(shí)擴(kuò)充其他幾個(gè)意思，學(xué)生很容易就記住了。

四是鼓勵(lì)學(xué)生多背范文。背誦課文的方法：常用的方法有模仿錄音法，理解背誦法，點(diǎn)、線(xiàn)、面背誦法，回憶背誦法等。

初二階段：主要是寫(xiě)作策略的指導(dǎo)。

在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得具體應(yīng)該怎樣做。第一，審題。指導(dǎo)學(xué)生必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。第二，列題綱。審明題意后，了解了命題的意圖，接下來(lái)就是列題綱。題綱有兩種方式：標(biāo)題式和句式。我多采用標(biāo)題式題綱。第三，起草稿。審明了題意。列出了題綱，下一步就應(yīng)該分段寫(xiě)作。每一段都只有一個(gè)中心，段落的結(jié)構(gòu)要完整。自然段多以該段的主題句開(kāi)頭，中間展開(kāi)說(shuō)明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。第四，修改。修改是寫(xiě)好不可少的一環(huán)。修改是指初稿完成后對(duì)文章從內(nèi)容，形式到語(yǔ)言等進(jìn)行加工提高，通過(guò)修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容詳實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

初三階段：主要是作文的批改和講評(píng)。

第一，學(xué)生完成作文后自己進(jìn)行第一次批改，然后交給老師進(jìn)行二次批改，再進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。

第二，進(jìn)行多角度的講評(píng)作文活動(dòng)，如集體講評(píng)作文和學(xué)生講評(píng)作文。

第三，整理挑選出優(yōu)秀作文，印發(fā)成范文在全年組傳閱，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作欲望。

四、引導(dǎo)學(xué)生先閱讀再寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意處理好以下幾方面的問(wèn)題。

第一，閱讀過(guò)程過(guò)于形式化和機(jī)械化，只關(guān)注閱讀結(jié)果而忽視閱讀體驗(yàn)過(guò)程，這樣無(wú)法將閱讀內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程。因此，教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

第二，對(duì)發(fā)展學(xué)生深層次思維關(guān)注不夠，閱讀只停留在信息提取層面。信息的提取只是一個(gè)輸入的過(guò)程，是為了更好地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，即寫(xiě)作的過(guò)程。

第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離閱讀內(nèi)容和閱讀過(guò)程，造成只會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的后果。因此要關(guān)注學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)和滲透。

第四，急于要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，不給學(xué)生提供語(yǔ)言和信息內(nèi)化的時(shí)間和機(jī)會(huì)。要注重分階段有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，并搭建常規(guī)教學(xué)與測(cè)試間的橋梁，讓學(xué)生將先讀后寫(xiě)的能力自然過(guò)度到寫(xiě)作上。

第五，在學(xué)生完成寫(xiě)作內(nèi)容的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的卷面，一篇語(yǔ)法正確、語(yǔ)句流暢、字跡工整的文章才能夠取得高分。

以英語(yǔ)有氧閱讀方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的養(yǎng)成和發(fā)展，確實(shí)是一個(gè)十分有效的方法。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)本身就是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。