烏海地區(qū)英語教學現(xiàn)狀及解析

我國自改革開放以來不斷地加強著英語教育教學，然而，由于多方面的原因，我地區(qū)的英語教學與其他發(fā)達地區(qū)相比有著明顯的差距，其狀況也令人擔憂。對此，筆者試著對其現(xiàn)狀及成因進行初步探討并努力尋求一些相應(yīng)的解決辦法。

筆者通過近年的教學，對我地區(qū)英語教育現(xiàn)狀總結(jié)如下。

第一，學生底子差。據(jù)我了解，大部分學生并沒總結(jié)出一套有效的學習方法，好多學生不知道怎么學英語，甚至還有一小部分學生除了26個英文字母和幾句簡單的問候語外一無所知！更可怕的是就連這些最基本的知識，他們也沒完全掌握！好多學生不會區(qū)分字母G和J的發(fā)音，分不清前鼻音和后鼻音。還有一個現(xiàn)象，學生不會寫句子，不知何謂主謂賓。我曾出一個簡單的句子讓其劃分：“I’m reading in the classroom.”有一部分學生認為I是主語，reading是謂語，in the classroom是賓語。

第二，學生無興趣。任何人對于自己不感興趣的事物即使被迫學哪怕很簡單也不會學好。我地區(qū)的學生多半是從英語課本上了解英語的，在他們看來，學習英語就是背單詞，記語法，而這兩方面恰恰又是英語學習中最枯燥的。有些學生毫不夸張地說他看英語課本上的課文就像看天書！

第三，學生不會學。很多學生反映課下花了大量時間背單詞，可第二天就忘了，總覺得自己的勞動成果白費了，長此以往，學生就產(chǎn)生了“背了也白背，還不如不背”的想法。還有些學生不會寫作文，他們的英語作文中反映出其對漢語的熱愛。漢語式英語的現(xiàn)象很普遍。而且be動詞和實義動詞不會用，我經(jīng)常會在學生的英語作文中發(fā)現(xiàn)這樣的句子： “I was arrive in Beijing yesterday.”“Watching TV is waste time.”

就此狀況，筆者總結(jié)原因如下。

第一，學生生源差，基礎(chǔ)沒打牢。 我校生源差，大部分學生的自覺能力和自學能力有限，在上小學、初中時，學生就沒有把知識掌握牢固，到了高中，各學科難度又有所增加，靈活程度提高，學科之間滲透比重加大，難免使學生產(chǎn)生畏懼情緒，喪失信心，學習興趣淡薄甚至消失。

第二，語言環(huán)境少，學生興趣小。現(xiàn)在教師和學校更重視考試成績和高考升學率，以應(yīng)試教育為主，不重視學生實際能力的掌握，使得學生只會做題，根本就不敢張嘴說英語。曾經(jīng)聽說一位大學本科畢業(yè)生手持國家英語六級證書到一家外國公司找工作，考生竟說：“考官，麻煩您給我出幾道選擇題，我保證得滿分?！闭媸橇钊颂湫苑?。難道我們培養(yǎng)這么多年竟然培養(yǎng)出一幫高分低能的“高材生”！

第三，教學方法舊，掌握不牢固。長期以來一直困擾著我們的教學方法單一、學生被動學習、個體受到壓抑等頑癥均未能從根本上得到有效醫(yī)治。大多數(shù)教師仍然穿新鞋，走老路，課堂氣氛單調(diào)、沉悶，使用零散、孤立而又枯燥的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使學生在學習過程中造成問題集中、困難過多、興趣喪失。

針對這些情況，筆者試著提出一些解決方法。

第一，加大英語教學投入，積極、多渠道的引進英語教師人才。一是多地域地引進人才。我們可以把眼光放到周邊的省市甚至全國范圍來看，向內(nèi)蒙以外的地方引進人才，可以使我們更好地做到人才多樣化。

二是聘用知名教授。聘用一些知名教授、專家、學者為我地區(qū)的客座教師，請他們定期不定期的來我地區(qū)對教師和學生進行輔導，這樣也可以在一定程度上彌補我地區(qū)英語教師人員不足。

三是廣泛吸納志愿者。志愿者大部分為知名高校的優(yōu)秀學生代表，盡管他們的志愿期限有限，但只要存在著連續(xù)性，不斷地進行補充，事實上這也是一筆重要的人才資源。

第二，加強教師的業(yè)務(wù)培訓與繼續(xù)教育，提高其素質(zhì)與能力。教師是教學的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的質(zhì)量才能不斷提高教學的質(zhì)量。從當今的英語教學來看，英語教師也必須具有一種與時俱進的精神才能勝任英語的教學工作。多年來，我地區(qū)對于教師的培訓投入不足，存在著次數(shù)少、程度低、走過場等問題。鑒于此，教育主管部門需要與學校下決心把教師的培訓放到影響教學質(zhì)量的戰(zhàn)略高度上來，積極做好教師的培訓工作，定期選派教師進行各種各樣的學習進修，聘請專家學者進行講學，開展不同形式的教學交流與教學競賽。

第三，改變教學觀念，反對應(yīng)試英語教育，使教授英語的最終目的是讓學生掌握一門語言。長期以來，高考是教育教學的指揮棒，我們的目的就是要使學生考高分，而不重視培養(yǎng)學生的實際能力，造成了在教學過程中死氣沉沉、毫無新意，一切為了做題、考試。在學習的過程中枯燥無味、毫無興趣，只知道死記硬背。使得學生從小學到高中甚至到大學，學習了多年英語，即使考試考的很高，仍不能說一口流利的英語。

第四，改善教學方法，提高學生學習興趣，創(chuàng)造條件，營造良好的課堂教學氛圍。學生最厭煩枯燥乏味的課，特別是語法課，因此教師要盡量朝著怎么樣上這堂課學生才會感興趣的方向去努力，充分利用先進的教學技術(shù)。課堂氣氛是雙向的，只有教師、學生共同投入，才會有良好的課堂氣氛。

第五，不斷開展教學交流活動?！八街梢怨ビ瘛保魏螌W校任何教學都無法在封閉的狀態(tài)下謀求發(fā)展，只有交流才能打破自身的局限，才能達到水平的流動平衡。對于我們這個內(nèi)陸落后地區(qū)更需要放遠眼光，打開大門積極進行對外教學交流。對內(nèi)我們要讓一個地區(qū)內(nèi)部的教師們消除隔閡，以教學科研、教學競賽、教學座談等形式取長補短、交流經(jīng)驗，促進本地區(qū)教學水平的提高；對外我們要通過參觀學習、聘請專家講學的形式向其他地區(qū)的兄弟學校取經(jīng)。

總之，烏海地區(qū)高中英語教學的提高并不是一朝一夕之事，它是一個長期的過程，需要教師、學生、學校、教育主管部門乃至全社會的共同努力。由于本文作者的能力與水平有限，對此問題論述的深度、廣度等方面存在著不少問題，希望大家指正。