學(xué)英語，從培養(yǎng)語感開始

學(xué)習(xí)一門語言，首先要有語言環(huán)境，我們的母語是漢語，缺少了學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以很多學(xué)生學(xué)了好幾年英語，但只會(huì)看、會(huì)讀，卻不會(huì)說，不能隨心所欲地與人交流。因此，教師在教學(xué)過程中，有責(zé)任讓我們的英語走出課堂，走向世界。那么，要解決這個(gè)迫切的問題，從何做起呢？下面，我就來分析一下我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來著手。

一、解決漢語化英語

受母語的影響，很多學(xué)生在英語句子的處理上帶有中文的色彩。我接手的初二（3）班、（4）班，剛開始時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)斓木渥硬煌槪瑢懙奈恼?，幾乎每個(gè)句子都是根據(jù)漢語的意思拼湊出來的，由此看，他們的基礎(chǔ)很差，綜合運(yùn)用的能力很低。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察分析，究其原因，首先是缺乏語感，單詞、詞匯量匱乏，平時(shí)少說少聽，因而缺乏英語邏輯思維。

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，但并不意味著死記硬背。死記硬背只會(huì)給學(xué)生帶來厭學(xué)的情緒，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我利用網(wǎng)絡(luò)的資源，根據(jù)教和學(xué)的需要，選取一些貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。例如多看英語電影、英語新聞、英語紀(jì)錄片，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)課外知識(shí)，增長見識(shí)，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的語感。

二、語感的培養(yǎng)離不開讀

語感的形成是靠堅(jiān)持不懈的聽、讀、說。我們上英語課經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語調(diào)、節(jié)奏。語調(diào)、節(jié)奏反復(fù)刺激說話者的神經(jīng)系統(tǒng)，在大腦中形成聲音映像，日積月累形成一種條件反射，這種反射就是學(xué)英語的悟性。隨著攝入量的不斷增長，英語的學(xué)習(xí)可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。但是語感的培養(yǎng)，并不是單靠讀課本就可以的，要增加他們的知識(shí)面，開闊他們的視野，使他們對(duì)大千世界感興趣，對(duì)英語感興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生定期讀一本好書，寫一篇讀后感，每周我還會(huì)利用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講個(gè)小故事，學(xué)生僅僅是欣賞，不帶任何壓力。久而久之，他們讀書的語感，不知不覺地像幼苗一樣成長，越來越茁壯。

三、教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)

人的一生最幸運(yùn)的是遇到一位好老師。那么，做一名好的英語老師具備的素質(zhì)是什么呢？除了熱愛崗位、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等基本職業(yè)素質(zhì)以外，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能說出一口流利的英語。學(xué)生聽到的英語絕大部分是來自教師課堂上的英語，因此，教師自身的英語素質(zhì)的提高是勢(shì)在必行的。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，能流利地表達(dá)常規(guī)教學(xué)中的講解、提問和日常交際會(huì)話所使用到的口語。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一種近乎真實(shí)生活的語言交際模式，輕松自然地把學(xué)生帶到英語的語言環(huán)境中，在英語的語言環(huán)境中遨游知識(shí)的海洋。例如，我現(xiàn)在教的初二下冊(cè)英語學(xué)到“western dinner”，學(xué)習(xí)西方人的餐桌禮儀。我先用幻燈片列出各種各樣的西方美食，如“chocolate cookies， Italian pizza ， hamburger ” 等激發(fā)學(xué)生的興趣，然后問他們：“Would you like to go to a western dinner party？”學(xué)生們肯定會(huì)高興地說：“yes， I’d love to”。然后老師再問：：“If you go to a western dinner party， what should you know about？ ”很自然地就引入了western table manners這種話題。通過看視頻，小組討論，小組模仿表演到西餐廳就餐，服務(wù)員點(diǎn)餐等情境，學(xué)生很容易就融進(jìn)了學(xué)習(xí)西方飲食文化的氛圍中，然后通過閱讀課文層層理解，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程和文化溝通過程融為一體，豐富了對(duì)西方飲食文化的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

四、英語課堂要生活化

語言存在于生活中，與生活息息相關(guān)，脫離實(shí)際生活的語言是不實(shí)際的。教學(xué)必須要有濃郁的生活氣息，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中實(shí)踐。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境？在課堂上，我主要采用動(dòng)態(tài)教學(xué)。我認(rèn)為語言應(yīng)該是有生命力的。比如，我在教授自我介紹這一節(jié)的時(shí)候，在同學(xué)們互相問候、自我介紹的交流中，我示意他們學(xué)習(xí)西方人的禮儀，握手、擁抱，在談話中要配合一定的肢體語言。我還鼓勵(lì)他們拓展，說說自己的興趣、愛好、特長，秀出自己的風(fēng)采。整節(jié)課，由不自然到自然，由不成熟到駕輕就熟，為培養(yǎng)語感開啟了天窗，就像一盞明燈，指引他們學(xué)習(xí)英語的道路。

在之后一路陪伴他們成長的日子里，每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都把書本與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)家庭成員時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生帶來“全家?！闭掌?，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；在教職業(yè)的詞匯時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)作扮演警察、廚師、教師、醫(yī)生等；在教煮食物時(shí)，可以在課堂上模擬一些煮東西的道具，讓學(xué)生自己動(dòng)手煮一頓飯；教服裝的時(shí)候，可以讓學(xué)生自發(fā)組織一場“小小服裝秀”。此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，我還會(huì)采用游戲教學(xué)的形式。例如，我在教人身體部位的詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜你是誰”的游戲。先蒙這一個(gè)學(xué)生的眼睛，叫另一個(gè)學(xué)生到這個(gè)學(xué)生跟前，在老師的指令下，摸摸他的頭，引導(dǎo)學(xué)生說“He has a big head”。摸摸他的臉，并說“He has a round face”。摸摸他的頭發(fā)、眼睛、鼻子，說出他的特征，最后猜出他是誰。游戲就是這樣在實(shí)踐中進(jìn)行，學(xué)生就這樣在玩中學(xué)，在玩中用。還有猜謎游戲、問答比賽、聽力比賽，老師設(shè)計(jì)多種的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)制度，學(xué)生在老師的創(chuàng)造性活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，獲得了能力，提升了興趣。

只要他們掌握了技巧，就可以輕松地用英語交流，即使語法不一定正確，但學(xué)生感受到的是學(xué)習(xí)英語不是一種壓力與負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂。

學(xué)習(xí)英語需要積累、需要語感。在沒有語言環(huán)境的情況下，語感是靠后天培養(yǎng)的。作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷提升，在陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，路徑還有很多，關(guān)鍵是方向。要給學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語之門，讓我們從培養(yǎng)語感開始吧。