關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教與學(xué)技巧的探究

在新型的教學(xué)理念下，老師們還是會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到許多問題。首先，語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是復(fù)雜而且枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高，一味地背和記，再加上許多老師習(xí)慣性地用滿堂灌的方式來進(jìn)行教學(xué)，這就造就了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信的場(chǎng)面。再者，有些老師在知識(shí)輸出的時(shí)候注重“散講”，卻忽略了“歸納與總結(jié)”，使得語(yǔ)法知識(shí)變得零散而無規(guī)律。另外，部分老師沒有遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，進(jìn)行脫離語(yǔ)境的純語(yǔ)法講授。這些都增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。因此。好的教法與學(xué)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)尤為重要。

一、自主觀察與分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師講授為主的語(yǔ)法課和學(xué)生自主“觀察—分析--歸納”的語(yǔ)法課相比，后者的成效要明顯得多。所以，自主觀察與分析是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法關(guān)鍵的第一步。下面，拿筆者的一節(jié)觀摩課——“if條件句的虛擬語(yǔ)氣”為例。

首先，以“If you were the cat of our school， what would you do？”拉開這一節(jié)課的帷幕。由于話題很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的積極性很高，踴躍發(fā)言。接著，筆者給出了以下句子，并要求學(xué)生分別找出每組句子在主句和從句上結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。

If I knew this telephone number， I would tell you.

If I had money， I would buy a new car.

If I were you， I would take the umbrella.

從句（clause）主句（main clause）

與_______事實(shí)相反（現(xiàn)在，過去，將來）

通過設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生自己分析填寫，展示if虛擬條件句的語(yǔ)法規(guī)則，總結(jié)規(guī)律。這樣更能使知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶理解掌握。

二、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過自主的歸納，學(xué)生基本上理解的if虛擬條件句的結(jié)構(gòu)，接下來就是驗(yàn)證學(xué)生是否能將理論應(yīng)用到實(shí)際中。同時(shí)，教師們應(yīng)該注意練習(xí)的多樣性與趣味性，讓學(xué)生有發(fā)揮想象力的空間，從而更集中精神投入鞏固練習(xí)中。在這環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)，讓學(xué)生分組練習(xí)。

如果你現(xiàn)在中了彩票，你會(huì)用這筆錢買什么？如果我中了彩票，我會(huì)買一套別墅。如果我有一套別墅，我就會(huì)……；如果……（要求：翻譯以上接龍句子，每組應(yīng)接至少5個(gè)句子，內(nèi)容須符合邏輯）

練習(xí)不但扣緊以上學(xué)生所推斷和總結(jié)出的三種事實(shí)，富有趣味性，重要的是給了學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，展示自己的才華，從而增強(qiáng)自信心。

三、在練習(xí)中呈現(xiàn)出語(yǔ)法中的特殊結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣于在講授語(yǔ)法框架之后，直接給學(xué)生帶出某語(yǔ)法點(diǎn)的注意事項(xiàng)，特殊結(jié)構(gòu)或者特例。但筆者認(rèn)為，這樣做不足以讓學(xué)生深刻地記住要點(diǎn)，反而會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生形成模糊的記憶，容易把錯(cuò)的例子當(dāng)成是正確的來用。對(duì)此，筆者認(rèn)為如果學(xué)生是帶著問題聽老師進(jìn)一步的講解的，就會(huì)聽得認(rèn)真，記得牢固。

如：在“if條件句的虛擬語(yǔ)氣”這一課的強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下三道改錯(cuò)題。

If I was you， I would have learnt hard.

If he had money， he would buy a car.

If you weren’t strict with me when I was young， I could not be such a successful person now.

對(duì)于前兩個(gè)句子，學(xué)生能很快地找出錯(cuò)誤，將“was” 改成“were”， “would have learn”改成“would learn”， “would buy”改成“would have bought”。而第三題就讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，表面上看都符合語(yǔ)法要求，到底問題出在哪？由淺到深，學(xué)生的好奇心使得他們?cè)桨l(fā)有探究的能力，也激發(fā)了他們潛能。通過強(qiáng)化練習(xí)，很自然地引出“混合虛擬條件句”。然后，用對(duì)比練習(xí)的方法，引出if虛擬條件句中的倒裝句式。

四、注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的再次呈現(xiàn)

學(xué)生通過自主分析，得出結(jié)論，推出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這是語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的首要步驟。為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)并熟悉地輸出。在一節(jié)語(yǔ)法課的最后部分，教師應(yīng)注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的再次呈現(xiàn)，可以采用表格，圖示等方式讓所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和運(yùn)用。

五、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予心理疏導(dǎo)及正確的指引

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的、不可避免的現(xiàn)象。但是，有一部分學(xué)生卻會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢去使用一些較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。作為老師，我們要讓學(xué)生明白“Making mistakes is part of learning”。對(duì)此，還需要老師在批改作業(yè)，試卷時(shí)要耐心，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，而不只是硬生生的分?jǐn)?shù)。對(duì)于那些英語(yǔ)語(yǔ)法很吃力的同學(xué)，不妨幫他們找一點(diǎn)簡(jiǎn)單又好記的記憶方法幫助他們更好地理解和記憶語(yǔ)法知識(shí)。比如，有些學(xué)生老記不住like to do like doing 的區(qū)別，可以給出一個(gè)例句“I like swimming， but I don’t like to swim today”，通過對(duì)比來熟記其用法。簡(jiǎn)單的記憶方法，口訣需要老師多開動(dòng)腦筋，把學(xué)生認(rèn)為的難題簡(jiǎn)化，用他們能理解的方式去記憶和學(xué)習(xí)，這樣才能掃清障礙，避免出現(xiàn)畏難情緒。

新課改下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破常規(guī)，給學(xué)生提供生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓其在語(yǔ)境中去體會(huì)、去觀察、去分析、去歸納、去鞏固、去運(yùn)用。教學(xué)得法，事半功倍。教師還應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，認(rèn)真批改作業(yè)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中增進(jìn)理解、深化認(rèn)識(shí)。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)之后，學(xué)生才能全面提高英語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用能力，才能從容、輕松地應(yīng)對(duì)各種難題。