初中英語寫作及常見錯(cuò)誤和對策的研究

寫是運(yùn)用書面語進(jìn)行表達(dá)的重要能力之一，也是學(xué)習(xí)語言的重要手段之一，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)的目的所在，也就是說學(xué)習(xí)英語不僅要善聽、勤說、多讀、還要注重寫作。而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，非一日之功可就。談到寫作，很多學(xué)生感到困難，而有些教師對學(xué)生書面表達(dá)也處于一種盲目狀態(tài)，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，到頭來學(xué)生是越寫越怕寫。按照中小學(xué)教學(xué)大綱的要求，考試中考查學(xué)生綜合運(yùn)用和組織語言的能力。因此，教師必須有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語文章。

英國著名的語言學(xué)家L.G.Alexander在談及訓(xùn)練非本族語英語學(xué)習(xí)者的英語寫作時(shí)，主張進(jìn)行控制性寫作訓(xùn)練。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、找到學(xué)生寫作中存在的問題

（一）漢語思維的影響

學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的漢式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點(diǎn)。 句子成分的錯(cuò)誤構(gòu)成或主謂語以及狀語所排列的位置的錯(cuò)誤也會造成句子語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和句子表達(dá)的邏輯混亂與成分殘缺。譬如“It used to short.”改為“It used to be short.”。 其中尤其常見漢語式的造句錯(cuò)誤。學(xué)生沒有依據(jù)英語語法來造句而是根據(jù)自身漢語的思維方式來組織語言，直接按漢語的語言習(xí)慣把句子譯作英語來表達(dá)中文意思。語法結(jié)構(gòu)混亂不說，句子往往不通，而且意思表達(dá)歧義。譬如出現(xiàn)“I very love her.”等錯(cuò)誤句子。

（二）時(shí)態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯(cuò)誤

時(shí)態(tài)與語態(tài)的表達(dá)重在動詞的正確運(yùn)用，每個(gè)動詞的運(yùn)用都要切合句子語境和構(gòu)成意思表達(dá)。所以動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和形式錯(cuò)誤都是英語寫作中常見的詞匯錯(cuò)誤。語言學(xué)習(xí)首先要認(rèn)識語言系統(tǒng)和語言規(guī)則。注意漢語與英語學(xué)習(xí)的差別，注意在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中英語語言規(guī)則的概括性。譬如動詞過去式的表現(xiàn)形式是在詞尾加？ed， 于是動詞中很容易出現(xiàn)breaked和stoped等錯(cuò)誤形式甚至與詞尾帶有ed的形容詞相混淆。在動詞第三人稱單數(shù)上會有誤用，主語和謂語動詞搭配不當(dāng)。其次動詞的各種錯(cuò)誤形式還出現(xiàn)在各種時(shí)態(tài)的具體變化中，譬如動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞、過去式中常見spitted和sitted等錯(cuò)誤形式。例如，一般過去時(shí)的否定句中，助動詞didn’t后的動詞用原形，而完成時(shí)的句子中往往用動詞的過去分詞，在這方面，學(xué)生的拼寫容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）單詞的拼寫錯(cuò)誤

語句是由單詞組成的，在實(shí)際的單詞拼寫中也會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。單詞拼寫錯(cuò)誤多出現(xiàn)在字母多減和詞義誤用以及記憶錯(cuò)誤上。當(dāng)然單詞拼寫更與語音聽力有關(guān)，因此，在閱讀與寫作的過程中讀音的把握是很重要的。要嚴(yán)格把握單詞的正確拼寫，記錄常見的寫作錯(cuò)誤。譬如將place寫成palace等。標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。

（四）結(jié)構(gòu)松散

關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯(cuò)，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進(jìn)行靈活的處理，整篇文章看起來就像是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。

英語的語法之中有許多復(fù)合句，但因受母語遷移的作用，學(xué)生卻多運(yùn)用單一句型結(jié)構(gòu)。不只是使整體文章不連貫，而且每個(gè)句子之間缺少必要的關(guān)聯(lián)詞，句子顯得獨(dú)立而分散。這對于英語寫作無疑是一種阻礙。

二、 寫作常見錯(cuò)誤教學(xué)應(yīng)對策略

（一）訓(xùn)練用基本句型寫作

其中， 基本句型包括：主語+謂語；主語+系動詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語。

（二）會用并列句和復(fù)合句型

在熟練掌握五種基本句型的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會用并列句和復(fù)合句型，幾乎所有的英語句型都是以上五種句型的擴(kuò)大、延伸或者變化。學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中，應(yīng)以五種基本句型為基礎(chǔ)，進(jìn)行時(shí)態(tài)、語態(tài)的變化和擴(kuò)句訓(xùn)練。

（三）固定短語和固定句式的訓(xùn)練

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它除了有自己的固定搭配和固定短語，這些都不能隨意變化。固定搭配和固定短語，這些知識內(nèi)容多且雜，靠總結(jié)集中訓(xùn)練是不可能掌握的，只能依賴于學(xué)生平時(shí)的積累、鞏固。鞏固得越牢，積累得越多，英語寫作就得心應(yīng)手。

（四）整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

早在初中第一階段的英語學(xué)習(xí)中就有寫作訓(xùn)練課程。初中英語教學(xué)對于寫作訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)也給予了嚴(yán)格的規(guī)范和要求。整體教學(xué)計(jì)劃中必須要求學(xué)生理解英語寫作的內(nèi)容和方法，不但要熟悉英語語法的基礎(chǔ)知識還要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)寫作的多樣化，并組織學(xué)生學(xué)會總結(jié)寫作中的常見錯(cuò)誤，對各種錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)心地分析和總結(jié)，有針對性地提高自身的英語寫作水平以及語言把控能力。

（五）聽、說、讀、寫的有效結(jié)合

在教學(xué)中應(yīng)該全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，其中包括聽、說、讀、寫等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，不但能聽懂還要會說會寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來賞析英語優(yōu)秀范文，教會學(xué)生整體閱讀思路，總結(jié)出中心思想與寫作要點(diǎn)，并對好詞好句作好標(biāo)記。

（六）糾錯(cuò)策略的合理使用

總結(jié)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤是實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的有效捷徑。教師利用課堂教學(xué)中糾錯(cuò)的方法來提高學(xué)生寫作的認(rèn)知和自學(xué)能力，譬如提出的操練式糾錯(cuò)或暗示糾錯(cuò)。教師應(yīng)該對個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行圈示，對集體學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，然后在課堂或課下分別對待，給予及時(shí)的糾正。

總之，初中英語寫作主要是針對語法基礎(chǔ)知識的熟記和錯(cuò)誤寫作行為的糾正訓(xùn)練。教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和糾錯(cuò)能力，組織學(xué)生多練習(xí)，提高英語寫作水平。