淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及新教材的編排特點(diǎn)，可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望

孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

（一）多賞識(shí)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心

小學(xué)生年齡小，教師評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話，要給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！”小五星、小紅花、卡通圖片等小禮物也可以作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的手段。學(xué)生們聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到了成功的喜悅，就會(huì)覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，從而使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。

（二）多讓學(xué)生觀察大自然，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)

觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。如在讓學(xué)生說(shuō)《春天在哪里》時(shí)，就可以先讓學(xué)生去觀察春天，觀察后再自己說(shuō)。于是，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)：“杜鵑花紅了，漫山遍野的，真好看?。　庇械恼f(shuō)：“桃花也紅了，一樹(shù)的桃花在陽(yáng)光下顯得格外美麗！”有的說(shuō)：“公園里的花兒都展開(kāi)了笑容?！庇械恼f(shuō)：“小草從土里鉆出來(lái)了！”還有的發(fā)出了“?。〈禾煺媸敲啦粍偈铡钡母袊@。

二、把握口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，在雙向互動(dòng)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！边@就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐，以提高其口語(yǔ)交際能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如教學(xué)《春天在哪里》，可以通過(guò)語(yǔ)言的描繪，把學(xué)生引入“春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生展示自己親手畫(huà)的春天圖畫(huà)，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，生動(dòng)形象地展現(xiàn)春天的景色，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

（二）合作互動(dòng)，開(kāi)展競(jìng)賽

如教學(xué)《我該怎么辦》，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，合作互動(dòng)，幫助這個(gè)小朋友出主意來(lái)說(shuō)服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，可以評(píng)一評(píng)，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得完整，誰(shuí)出的主意最好。

三、利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（一）在拼音、字詞教學(xué)中打基礎(chǔ)

剛?cè)雽W(xué)的孩子愛(ài)說(shuō)話，但說(shuō)話過(guò)程中語(yǔ)病很多，意思表達(dá)不清。因此，從學(xué)生入學(xué)第一天起，就要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。從讀拼音、讀音節(jié)，到組詞、口頭造句，不斷豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生逐步養(yǎng)成說(shuō)完整話的好習(xí)慣，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在閱讀教學(xué)中提高

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的依據(jù)，口語(yǔ)交際能力的提高，需在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要盡量把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生借助讀，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

1.從題目入手進(jìn)行交際訓(xùn)練

文章的題目是文章的窗口，很多文章看明白了題目也就明白了文章的方向和主要內(nèi)容，所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生感知、理解文章的題目，認(rèn)識(shí)課文題目的作用，這樣不僅使學(xué)生明白了文章題目的重要性，而且使學(xué)生明白了什么樣的題目應(yīng)該有什么樣的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.利用課文內(nèi)容進(jìn)行交際訓(xùn)練

文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式多種多樣，如描述圖畫(huà)、回答、朗讀與背誦、續(xù)編故事、復(fù)述、表演、討論等。不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)從不同的方面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。文中的插圖或看圖學(xué)文中的圖畫(huà)，要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的組話能力；課堂回答也是常用的訓(xùn)練方式，教師要求學(xué)生想全面、答完整，還可以談?wù)勛约旱氖斋@、感受等；學(xué)習(xí)完課文，有些段落可讓學(xué)生復(fù)述或發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造性仿說(shuō)、續(xù)編，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，朗讀和背誦，也可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說(shuō)話習(xí)慣。

四、發(fā)揮主體作用，提高訓(xùn)練效益

（一）營(yíng)造和諧、民主、平等、熱烈的氛圍

課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力。讓學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。

（二）全員參與

讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，要增加小組學(xué)習(xí)，多組交流等組織形式，以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，提高訓(xùn)練效益。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量

低年級(jí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上各種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

總之，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式應(yīng)不拘一格，靈活多樣。教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)拔糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造富于動(dòng)態(tài)性的口語(yǔ)交際氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。