淺談多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體輔助英語教學(xué)代表著現(xiàn)代教學(xué)的特征和新的發(fā)展趨勢，有著諸多的優(yōu)點(diǎn)。

一、利用多媒體設(shè)置情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于完成任務(wù)型教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，而多媒體所提供的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)，集文字、圖象、動畫于一身，圖文并茂的情境提供了與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動擺脫了文字平面化敘述，充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各個器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動了學(xué)生用多種感官參與閱讀活動。不僅提高了學(xué)生感知新知識的速度，提高課堂效率，而且擴(kuò)展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，比如，高中《英語必修5》（人教新課標(biāo)版）第三單元 “Life in the Future”的第一課時，我處理了Warming-up和Speaking兩部分。這節(jié)課的任務(wù)主要是談?wù)撐磥砩睿龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)想未來的各種情況，激發(fā)學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計課件時，用電影《機(jī)器人公敵》的片段導(dǎo)課。影片的背景是“2035”年，在影片中，機(jī)器人參預(yù)到人的日常生活。在播放影片之前我就提出兩個問題：

What’s the difference between the life in the film and the life in reality？

Why is there the difference？

有的同學(xué)看過這部電影，有的沒看過，大家對此相當(dāng)感興趣。同學(xué)們在看電影片段的過程中發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人在日常生活中所起到的作用，同時也注意到了屏幕上的時間“2035”。很順利地回答了上面的問題。在此基礎(chǔ)上，我趁機(jī)說明，這節(jié)課要談?wù)摰氖俏磥淼纳?。讓同學(xué)大膽想象未來學(xué)校、交通、商業(yè)、旅游等方面的情形。我把同學(xué)分成不同的小組，進(jìn)行討論。他們的情緒特別高，互相討論，各抒己見。幾分鐘后每個小組派代表來呈現(xiàn)他們的討論結(jié)果。效果十分理想。完成warming-up后我又在屏幕上展示的兩張“我”的面對面照片，下面注上英語：“Are you me？”表示生活中有兩個一樣的“我”，問學(xué)生這會有什么樣的影響，引導(dǎo)他們討論The advantages and the disadvantages of making double of a person. 下課之前我問學(xué)生：Dou you want to know more about life in the future？（想了解更多關(guān)于未來的生活嗎？）If you want to know， you can get some information in the Reading part of this unit or you can surf on the Internet.一節(jié)課下來，我圓滿完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的感覺也不錯。

二、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

在學(xué)習(xí)英語的過程中，背單詞，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一難關(guān)。利用多媒體，可以使這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫，只背不說，只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生平時多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，給單詞加上聲音、圖象、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如，在記憶實(shí)物單詞時，就可以利用一些實(shí)物圖象，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀音，又看到了實(shí)物，記憶起來更快，而且興趣更高。

三、多媒體教學(xué)加快教學(xué)節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個“教師——學(xué)生”的線性單向的過程，教師是整個教學(xué)過程的主體，是唯一的信息源；而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者。使用多媒體教學(xué)，學(xué)生在同電腦進(jìn)行人機(jī)交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生的思考愿望，不斷思考、探討、快捷呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等。這樣教學(xué)節(jié)奏加快、效率提高。同時使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可拓寬學(xué)生的信息源，滿足學(xué)生多方面、不同層次的需求。

四、利用多媒體輔助英語教學(xué)轉(zhuǎn)換教師角色，喚起學(xué)生閱讀的主動性

多媒體輔助英語教學(xué)重視的是學(xué)生怎樣學(xué)。在教學(xué)過程中，教師由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取信息和處理信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在開放自由輕松富有個性的語言環(huán)境和氛圍中獲取信息，提高能力，真正體現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程個性化、自主、化探索化。

五、多媒體輔助英語教學(xué)，有利于集體備課和教學(xué)資源共享

目前各個學(xué)校都在提倡組內(nèi)成員集體備課，利用多媒體輔助英語教學(xué)，組內(nèi)教師可以在一起討論并提出自己的備課方案，然后制作課件。在授課過程中，不同的教師可根據(jù)自己的學(xué)生情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣可以提高整體教學(xué)水平。

每個事物都有兩面性，多媒體輔助英語教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)的同時，英語教師也應(yīng)該注意一些問題，于是也對任課教師提出了一定的挑戰(zhàn)。比如：要避免過于追求形式，使課件過于花哨，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；避免片面追求使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)秀成分；要避免簡單搬用別人現(xiàn)成課件的情況；要避免使用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行舊式教學(xué)。

總之，多媒體輔助英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)施新的教學(xué)理念，提高整體教學(xué)水平。但這個新事物也有一些不完善之處，所有的英語教師都應(yīng)該在使用過程中，不斷地探索、交流、總結(jié)和創(chuàng)新，以便于使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)。