如何做好班主任工作的思考與實(shí)踐

注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，是21世紀(jì)中學(xué)教育的重要內(nèi)容。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任責(zé)無(wú)旁貸的重任。班主任工作對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展以及完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用，因此，班主任要適應(yīng)新的形勢(shì)，在工作中體現(xiàn)“育人為本”的教育理念，為完成中學(xué)的根本任務(wù)發(fā)揮最大效力。幾年的班主任工作，使我對(duì)做好班主任工作有了粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在對(duì)此談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、新時(shí)代的班主任必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色

（一）班主任角色應(yīng)從單一型向多元型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，從擁有特定專業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。

（二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”“引導(dǎo)者”“傾聽者”的角色。如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。

（三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)， 認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換

在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作

（一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)

班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。

首先，選好班干部。我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。

其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。組建班委會(huì)以后，學(xué)生開展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見類似問(wèn)題的處理方式等。在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛和指導(dǎo)

中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)

剛開始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷?！逼?，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹立新的人生目標(biāo)。首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔谩?/p>

教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極參與學(xué)生的想法，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。