精心營造育人氛圍，努力建設(shè)和諧班級

當(dāng)下，我們學(xué)校育人工作中一如既往堅持德育為先，為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。這是學(xué)校的歷史使命，也是建設(shè)先進的和諧文化之需要。在學(xué)校中，一個個班級無疑就是我們廣大教師進行德育的主陣地。社會大集體，班級小社會，和諧發(fā)展的人像一顆種子，只有在和諧的班級里才能孕育出來。那如何建設(shè)和諧的班級體呢？在日常工作中，我是這樣做的。

一、常規(guī)管理是建設(shè)和諧班級的基礎(chǔ)

和諧是在一定規(guī)范之下的和睦相處，在班級建設(shè)中，人人遵守學(xué)校、班級制度，共同維護班集體正常學(xué)習(xí)生活秩序，是建設(shè)和諧班級的基礎(chǔ)和前提。因此，學(xué)生在校期間要抓好日常行為規(guī)范教育，我的心得有以下兩點。

（一）緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

班級是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主要陣地。學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，營造優(yōu)良的氛圍，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此，帶班中我將自己的工作重點放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上。我從要求學(xué)生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學(xué)生加以規(guī)范，利用一切有利時間加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂教學(xué)井然有序。紀律方面讓學(xué)生時時刻刻以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己。同時，日常管理中我身體力行用自己的思想、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣。

（二）建立健全班級常規(guī)管理評價制度

根據(jù)學(xué)生的競爭意識，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，設(shè)立了每日規(guī)范檢查員，要求學(xué)生將行為規(guī)范當(dāng)做一面鏡子，時刻檢查自己和別人。每日進行規(guī)范評分，每月總結(jié)，得分超過基準分100分者，就當(dāng)選為“月行為標兵”。在嚴格管理的同時加強思想政治教育，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。這種做法大大提高了學(xué)生的規(guī)范意識，激發(fā)了學(xué)生積極向上的精神。

在常規(guī)管理中，嚴格管理，勤抓不懈，為和諧的班級體建設(shè)打下了良好而堅實的基礎(chǔ)。

二、民主平等是建設(shè)和諧班級的沃土

尊重學(xué)生是愛的前提。班主任在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，從而贏得學(xué)生的愛戴。

（一）設(shè)立班級自主管理崗位，培養(yǎng)學(xué)生民主意識，鍛煉學(xué)生能力

教育活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體、是班集體的主人，需要學(xué)生直接參與班級的管理，班級內(nèi)部各類學(xué)生干部及所有成員都要明確自己在建設(shè)班集體中的工作職責(zé)，這樣全員參與，人人有事，才能增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在活動中自我教育、自我發(fā)展。所以，我在進行班集體建設(shè)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每學(xué)期開學(xué)之初都要進行“設(shè)崗位，做主人”的主題班會，給每位學(xué)生在新學(xué)期都安排與上學(xué)期不同的職務(wù)，使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，特別制定出本班的一系列活動計劃，讓學(xué)生享有明確的解決班級問題的權(quán)力。在班級中，有班干部工作職責(zé)，有班級管理崗位制度，值日班長制，學(xué)生干部輪換制。這一系列活動和要求，使每個學(xué)生都有擔(dān)任班干部，為集體服務(wù)的體驗。把學(xué)生置于班級管理的主體地位，學(xué)生不再是被動地服從，而是主動地參與，做到老師在與不在一個樣，成為名副其實的“班級小主人”。

（二）當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

班主任教師應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦碜o理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格方面，我注重因材施教。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時、因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

這樣堅持下來，班級學(xué)生自我管理自我教育意識增強了，師生、生生更平等更民主，為和諧班級的建設(shè)提供了優(yōu)良的沃土。

三、愛和寬容是和諧班級的潤滑劑

和諧的班集體離不開愛和寬容。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任?？梢哉f，愛和寬容是促進學(xué)生不斷進步的內(nèi)在動力。有人說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處熤挥姓嬲\地愛著學(xué)生，真切地關(guān)注每一個學(xué)生的成長，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能在和諧的校園里健康成長。身為教師，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生彼此用心營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，當(dāng)一個學(xué)生遇到困難時，大家都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動……古人語：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，影響是深遠的。美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睆娜说膭訖C看，人人都具有自我肯定、爭取榮譽的需要。對于自律性不強，犯錯誤的學(xué)生，更需要教師的理解和寬容、支持和鼓勵。

“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信?！弊屇阄覕y起手來，精心營造育人氛圍，努力創(chuàng)建一個個和諧的班級吧！