后進(jìn)生變形記

小李，九年級二班學(xué)生，一個有著1.78米個子的大男孩，長得帥氣，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。由于父親的文化并不高，家庭教育并不是很好。在學(xué)校表現(xiàn)出愛打架，學(xué)校乃至于班級中沒有人敢惹。有個性，有頭腦，表現(xiàn)為有些事（例如打架等）雖然表面與他無關(guān)，但是實則是他在后面出謀劃策，但是又拿不到他的把抦。我看到他有著一般孩子所具有的優(yōu)點，為班級的利益可以低下頭來拾垃圾。他已經(jīng)放棄了學(xué)業(yè)，上課不聽講，但是并不太擾亂課堂紀(jì)律。時常睡覺，看課外書。面對著這樣一個學(xué)生，我很矛盾，是放棄還是幫助，一方面要改造一個學(xué)生需要大量的精力，還不一定會取得成功；另一方面作為一名教師，特別是一名政教老師，這是我的責(zé)任和義務(wù)，于是我決定幫助他。

9月4日 星期二 晴

今天我找到小李的班主任，和她進(jìn)一步了解了小李的情況，班主任老師都有點覺得這個孩子沒有希望，但還是希望我能幫助他，我們約定一起幫助他。

晚自習(xí)時我找到了他，進(jìn)行了談話。

師：想和你談?wù)勑目梢詥幔?/p>

生：可以啊，但不知道你要和我聊什么。

師：談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)，有興趣嗎？

生：最好別和我談學(xué)習(xí)，我不習(xí)慣。

師：那就談?wù)剟e的吧，你上網(wǎng)嗎？

生：上啊，老師你也喜歡上網(wǎng)嗎？

師：還可以，我上網(wǎng)主要是看看新聞，下載點資料，有時也打打游戲。

生：老師你喜歡什么游戲？打怪嗎？

師：我不打，不會啊。你打得好吧？

生：是啊，但是現(xiàn)在不愛玩了，沒意思。

師：我知道據(jù)科學(xué)家研究，游戲打得好的學(xué)生一般學(xué)習(xí)都能學(xué)好。

生：是嗎？我可不行。

師：我聽說你的班主任和幾個科任教師說你很聰明。我想幫你學(xué)習(xí)，可以嗎？

生：我能行嗎？

師：你初一是不是學(xué)習(xí)很好？

生：是的，可現(xiàn)在什么都不會了。

師：你一定能行，有老師的幫助加上你的聰明，你能不行嗎！一會你把老師發(fā)的數(shù)學(xué)卷子拿來。

我用了兩節(jié)課的時間，幫他完成了4道題。我看到了一個孩子對知識的渴望。

9月5日 星期三 晴

今天白天他看到我興高采烈地問：“老師，你今天還值班嗎？”我說是啊，他又問我：“那你還能幫我講題嗎？”我說：“當(dāng)然可以，我不是說了嗎，我要幫助你??！”

晚自習(xí)他早早地來到我的辦公室，我說你等一下，你先做幾道題。我去看看學(xué)生一會兒就回來。

回來后，我看到他正在認(rèn)真地做著題，是少有的認(rèn)真，我拿過本子一看，他只做了3道填空題，其中有2題是錯的。

師：讓我看看你做的題，還不錯，比昨天有進(jìn)步。最起碼我看你能坐下做題了，其實態(tài)度決定了一切。

生：老師，我是不是不行啊！

師：沒事，你要進(jìn)步也要有個過程??！今天過得怎么樣？有沒有和同學(xué)鬧矛盾?。?/p>

生：有啊，一班有個小子我越看他越生氣，過兩天我想收拾他。

師：那不行，他怎么了？

生：他張揚(yáng)的很，總想欺負(fù)我們班同學(xué)所以就想打他。

師：哦，每個人都有自己的個性，他做的本來就不對，你打了他你做得就更錯了，大家都認(rèn)為你行，講義氣，但是要想很多人喜歡你，和你親近靠的不是打架，你要想成為一個成功的人這樣做是錯誤的。你聽過毛主席的故事嗎？

生：沒有，我爸爸告訴我誰要是欺負(fù)你，你就打他，往死的打。我現(xiàn)在一見到打架就興奮。

我給他講了毛主席小時候是如何幫助同伴、同學(xué)，長大之后是如何愛民愛兵的故事，想從他老人家身上找到智慧的光芒，照射到小李身上。

生：他真的是這樣嗎？看來我想打同學(xué)的想法是不對啊。

之后我又幫助他完成了大約10道題。

一會兒放學(xué)的鈴聲響了，我說今天就到這吧。

他說：老師，今天的時間過得真快??！

我說：是啊，只要是你有事情可做，時間就象流水一樣快。我們過得也充實，有意義。

9月6日 星期四 晴

今天白天去了九年二班觀察了小李，讓人驚喜的是他在手里拿著筆在寫著什么，下課后我我去了他那，看到他正在做數(shù)學(xué)題，我問他會不會，他說還行，做的就是昨天晚上我給他輔導(dǎo)的幾個沒有太明白的數(shù)學(xué)題。我感到欣慰，畢竟一個長期不學(xué)習(xí)的孩子現(xiàn)在有了明顯的改變。

晚自習(xí)，我在等小李，可是他沒有來找我，讓我覺得他是不是出了什么問題，我去找他，他不理我，我問他原因，他不回答。在我再三詢問下，他說：“老師，你別這樣了，我沒有希望，我什么也不會，也不想學(xué)了，你別費心了?！蔽腋械搅艘粋€孩子在困難面前的沮喪和失望?？吹剿@樣，我更得幫助他。

我說：“你不給自己機(jī)會，給老師一個希望，讓老師再幫助你一次，讓老師看到一個陽光的孩子，我不放棄的，你也不應(yīng)該放棄。來吧，和我一起克服困難行嗎？”在我近似于求他的態(tài)度下，他不再堅持了，和我一起又做了大約10道題。

9月7日 星期五 晴

今天晚自習(xí)上，他找到了我，臉上充滿了笑容，“老師，今天我學(xué)習(xí)了一天，班主任和語文老師表揚(yáng)了我。”我看到了一個孩子陽光的一面。

師：你和那個同學(xué)怎么樣了，就是你要和他打架那個。

生：我不理他，他也不敢怎么樣，在我面前也不敢放肆了。

師：你做得很好，不打架了就是進(jìn)步。

生：我也想通了，打架沒意思。我打夠了。

我又幫助他做了一些題。

后記：這一周我完成了對一個孩子幫助。對于孩子來說或是改變了他的一些想法，或是他終身受益，或是在他的生命中無關(guān)緊要。但是我在心里，始終都有過痕跡，也實現(xiàn)了我對一個孩子的幫助。在幫助他的時候我每時每刻都用了皮格馬利翁的期待效應(yīng)，以鼓勵為主。在談話過程中，對他不感興趣的事情轉(zhuǎn)移話題，從而達(dá)到教育目的。從這以后，小李同學(xué)也有過幾次犯錯誤，但是總的來說打架之類的錯誤明顯減少了，學(xué)校也得到安定?，F(xiàn)在他去當(dāng)兵了，他的年齡比一般的孩子大，也常常保持聯(lián)系，我想他將來對社會是有用的。