讓自信之花在班集體里綻放

國家教委新頒布的德育大綱明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。心理是一個藏于知識和能力之后的東西，具有持久性和終身性。其中自信心是學生健康心理的一個重要的組成部分，它直接影響學生的學業(yè)成敗和健全心理的形成，是每位教師對學生進行發(fā)展性教育的重要內(nèi)容。

作為一名初中班主任，肩負著學生政治、思想、道德的教育，學生心理健康教育也是班主任工作的重要內(nèi)容。在班級自信培養(yǎng)過程中，我主要從以下幾個方面進行嘗試。

一、做一名充滿自信的班主任

作為班主任，不僅要對學生學習、紀律、文明習慣、行為習慣等的管理，同時班主任思想素質(zhì)、人生觀、價值觀也時刻影響著孩子們。初中學生年齡小，思想非常動蕩。雖然每一位學生都有自己獨立的個性，但是他們的言行都會通過外界因素的影響而不斷發(fā)生改變。如果他們每時每刻接受的是自信的微笑，樂觀向上，在困難面前不低頭的熏陶，久而久之，這些自信的種子同樣也會在他們身上生根開花結(jié)果。所以人們常說：什么樣的班主任就有什么樣的班集體，這就是班主任的人格魅力對學生產(chǎn)生的影響。換言之，自信的班主任可以塑造出自信的學生。

二、從小處入手，讓學生體驗成功

一個積極向上，團結(jié)協(xié)作，具有凝聚力的班集體對于學生思想、道德的建設(shè)和自信心的培養(yǎng)都是非常重要的。溫馨和諧，積極向上，健康快樂的班風班貌是我打造班集體的總體目標。但是總體目標的實現(xiàn)也離不開從小事做起，從細節(jié)入手。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄＿@不僅是成就學問的方法，也是世界上任何事情成功的必經(jīng)之路，它本身就是健康心理，培養(yǎng)自信的組成部分。每次接到一個初始班，我首先提出“我為班級添光彩”“班興我榮”等積極的勵志口號。接下來在學習、紀律、兩操、宿舍管理、文明禮儀等諸方面提出具體的要求，制定出明確細致的目標。對孩子們的點滴進步及時給予鼓勵和表揚。在激勵過程中孩子們會不斷地完善自己的言行，整個班集體就逐步進入一個自信、樂觀、向上、團結(jié)協(xié)作的良好發(fā)展勢頭，為以后班級工作的順利開展打下堅實的思想和情感基礎(chǔ)。

三、積極參加學校的大型活動

自信心的培養(yǎng)離不開他人的認同，尤其是在大型活動中取得了好成績，孩子們的自信心將會得到很大的提升，自尊心得到極大的滿足，甚至從此改變一個孩子。然而活動本身帶有競爭性，這是挫折教育的好機會。也是孩子們學習團結(jié)、合作、學會交往、正確認識自我的最佳時機?；谶@一點，學校每年舉行大型的活動，如運動會、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、演講比賽、作文競賽、征文比賽、體操比賽等，都成為我培養(yǎng)孩子自信、增強班級凝聚力的活教材。

四、建立班級和學生進步檔案

學生自信心的建立是一個長期的過程，如果沒有及時的鞏固和長期的堅持，建立起來的一點自信也是短暫的，唯有把自信變成每一個孩子的學習和生活習慣，才能持久發(fā)揮其作用。建立學生進步檔案是把自信變成習慣的有效方法之一。讓孩子們在回味、體驗進步的同時不斷強化自信的信念，幫助學生樹立正確的自信觀，克服因一點成績而產(chǎn)生驕傲、自負的心理。

在班級管理中，我建立兩種檔案，一種是班級進步檔案，比如流動紅旗評比情況、出操情況、學習情況。每學期各種進步，以具體的文字資料將獎品、或班級獲獎情況等做好詳細的登記和資料的收集。把班級每學期的進步作為下一學期班級總體發(fā)展的新起點。我讓每一位學生建立自己的成長檔案。內(nèi)容包括各類評語，如教師的“每周評語”、學生自己的每周“自我評定”、每月一次的“小組互評”、每月一次的“家長評語”，也有孩子們各項活動的圖片，資料和獲獎情況等。成長檔案是學生成長的真實記錄。實踐證明，檔案管理法能夠激勵著孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，突破自我，找回自尊，建立自信。無論是在班級管理還是學生的個體發(fā)展方面都起著激勵和引領(lǐng)作用，讓孩子能夠看到自己的成長足跡和努力的結(jié)果。漸漸地，孩子們明白努力和成功是一對孿生姐妹，就會逐步把努力—成功—快樂緊密地聯(lián)系在一起，不知不覺的信心就會扎根于每個孩子的心靈，成為學習、生活中的一種習慣。

五、關(guān)注每一位學生，用發(fā)展的眼光看待每一位學生

古往今來由于老師的關(guān)注，學生從而自立自強的故事不勝枚舉。因此，教師的關(guān)注和發(fā)展的眼光是孩子建立自信心的關(guān)鍵。當然關(guān)注學生也包括對學生犯錯誤的寬容。而且只有用這種寬容的胸懷、真情的期待，才能感染學生，打動學生，才能真正走進學生心靈，豐富學生內(nèi)心世界和情感體驗，在學生心靈上播下健康的情感種子，也為學生面對困難不退縮、不逃避提供強大的情感依托和精神力量。

六、建立多層次的評價體系

作為現(xiàn)代教育體制下的人民教師，要擯棄單純以學習成績評價學生的陳舊觀念。如果我們因為唯分數(shù)論而嚴重傷害學生的自尊心，影響學生的健康發(fā)展，顯然是不可取的。為此，建立多層次的評價體系更有利于學生的情感、態(tài)度、價值觀乃至良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為了讓每一位學生都有機會成為別人心中的榜樣，我在班級的評比活動中，設(shè)立了許多名目的獎項，比如“最佳演講手”“勞動標兵”“文明禮儀標兵”“最佳家務(wù)能手”“體育健將”“助人為樂先進個人”“優(yōu)秀課代表”“教師最佳小幫手”等諸多榮譽，而且有些榮譽是特地為班上性格比較內(nèi)向、膽小、害羞、成績不夠突出、不善表現(xiàn)的孩子設(shè)定的，并在班上不斷強化他們的優(yōu)點，淡化他們的缺點，讓這些原本有些自卑的孩子逐步擺脫自卑的陰影，戰(zhàn)勝自我，走向自信，從而為該學生在其他方面同樣找回自尊打下堅實的心理基礎(chǔ)，這是多層次評價學生的真正意義所在。

“自信是成功的基石”，是學生們克服困難，走向成功的精神力量。培養(yǎng)自信是我們每一位教師的責任和義務(wù)。當然自信心的培養(yǎng)方法很多，真所謂教學有法，但教無定法。只有我們善于思考，從教學實踐中不斷總結(jié)，才會有意想不到的收獲。