幼兒游戲中材料投放方法的探索

材料超市的設置既方便教師對材料的收集和管理，又方便孩子在游戲需要時隨取隨用，很是流行。因為一次開放活動的機緣，我對我們班級的材料超市的材料投放方法進行了調(diào)整，不斷梳理著自己的理性認識。

一、超市規(guī)模：由盲目“興建”到理智投放

由于接到開放游戲活動的任務。我園領導來我們班級探班摸底，要求整改材料品種不齊、內(nèi)容不豐富的材料超市。于是，我們班級就開展了熱火朝天的材料收集活動，家長、幼兒以及老師都是材料收集的參與者。很快，材料倉庫里的材料的品種、數(shù)量均有了量的突變，超市也被分成了好幾個區(qū)：工具區(qū)、餐具類、盒罐區(qū)、生活類、裝飾類……

可是，材料超市中的材料越多越好嗎？

隨著超市中材料的數(shù)量和種類的井噴，我們總發(fā)現(xiàn)會有幾個“埋伏”在材料倉庫附近的孩子、趁別人不注意的時候悄悄地擺弄著這些材料。還時不時會有孩子來告狀：“老師，某某的口袋（抽屜里）有閃光片或者小花。”我停止了材料的收集，而是將更多的心思放在了觀察孩子們?nèi)∮貌牧系那闆r。其實，孩子們更喜歡用自己熟悉的、可變性強的材料來進行替代和再創(chuàng)造。于是，我將那些新材料請出了材料超市。很快，埋伏”“偷藏”銷聲匿跡。游戲很快又恢復了有序。

可是，新材料就不能投放了嗎？又該怎么投放呢？一次集體教學活動內(nèi)容正與泡沫相關，孩子們在活動中與泡沫接觸得不夠盡興，在他們興趣正濃之際，我靈機一動，將它放在材料超市里，于是，泡沫就在游戲中千變?nèi)f化起來。

投放新材料只有這個辦法嗎？一天，“爺爺”把枕頭扔到了地上，坐在地上，大聲嚷嚷：“老婆，快給我鋪被子?！蔽液芷婀郑骸斑@里不是有床嗎，為什么你要睡在地上呢？”“爺爺”振振有詞地說：“那是爸爸媽媽和寶寶睡的，我和奶奶就睡在這里?！薄盃敔敗庇檬种钢傅匕?，還猶自嘟噥著：“再有一張小床就好了，我們現(xiàn)在只能睡在地上?！薄澳怯惺裁礀|西可以做床呢？”我進行了提示?！盃敔敗泵媛峨y色：“我去材料超市里找過了，沒有東西可以做床?！币虼?，“事后的補救收集”這一念頭浮現(xiàn)在我的腦海，果然獲得了孩子的積極響應。于是，集體教學活動后的延伸和事后的補救性收集成了我投放新材料的有效方法。

由盲目的照搬與沒有思考的“興建”到理性的投放，讓我明白，每一種現(xiàn)象的背后都因有某種教育行為，而這種教育行為背后的教育理念則決定著教育效果的好與壞。所以，即使是“抄襲”也要進行思考之后才能“拿來”使用。

二、材料呈現(xiàn)：由集中控制到分區(qū)投放

因為材料超市的設置，我們班級的材料和工具等集中在那里，集中控制就一定好嗎？

我因“盲腸炎”正在小醫(yī)院的手術室開刀。醫(yī)生拿著手術刀在我肚子上有模有樣地劃了一刀，把“盲腸”檢查了一通割掉了，然后就讓我去吊鹽水。

我發(fā)現(xiàn)了問題：“我的肚子還沒有縫好呢。”

醫(yī)生說：“縫起來需要線的。我這里沒有線?！?/p>

“到哪里去找線啊？”我進行了提示?！安牧铣欣镉械??！薄澳强烊ツ冒　！?/p>

小醫(yī)生站在醫(yī)院門口將去將不去的猶豫了一會，然后自言自語：“算了，假裝一下就可以了。”說著，他就在我的肚子上空手做了一系列穿針引線的動作，完成后還不忘拍了拍我的肩膀說，“好了，你快去吊鹽水吧?！?/p>

“醫(yī)生”因材料太遠、太麻煩而拒絕去取用的行為讓我感觸很深：孩子們更滿足于連貫性情節(jié)的游戲內(nèi)容。

于是，我不再糾結(jié)于規(guī)模大小，把材料分放到了各個游戲區(qū)域。當領導們來驗收成果，發(fā)現(xiàn)超市不大反小時，我將觀察所得呈現(xiàn)。她們看到孩子們使用材料的頻率提高的數(shù)據(jù)以及豐富的游戲情節(jié)的發(fā)展，還有孩子們臉上更為燦爛的笑臉，她們也認可了我的做法。那天，我非常興奮，一切的說辭，在事實之前均會黯然失色。事實勝于雄辯，果然有理！

三、材料使用：由部分開放到全場開放

自材料超市設立后，我們不知不覺間被框定在“要材料，翻超市”的思維模式中。真的只有這個辦法嗎？有一天，孩子從其他地方找到了材料，讓我對那里的材料可用這個問題重新進行了思考。

孩子們很喜歡達人秀節(jié)目，我們就進行了游戲怎么開的談話。有經(jīng)驗的孩子提出了要有票子、座位號等等，并得到了大家的認同。于是，孩子們每天重復著畫、剪、貼的動作，因為那個座位號要用雙面膠貼在椅背上，游戲結(jié)束后又要撕掉而被毀壞。孩子們樂此不疲地玩著，但是我卻有些不舒服：這樣又麻煩又浪費，可是卻沒有其他的好辦法來解決。

有一天，我突然發(fā)現(xiàn)達人秀那一排座位上整整齊齊地用磁鐵塊吸附著一張張座位號，非常驚奇：“這是誰想出來的好辦法??？”“是辛元昊?！薄皩Π?，他用老師黑板上的吸鐵石弄的，這樣就不用我們每一次撕啊，貼的，很方便的……”孩子們七嘴八舌地向我解釋著?？粗⒆觽兊牡靡鈩?，我想：這每天都會擺弄的磁鐵為什么直到今天才被孩子拿來用呢？是否材料超市以外的物品不能用呢？只要幼兒能自由地選用材料來解決游戲中的問題、順利快樂地玩，又何必拘泥于材料超市的形式呢？拿開了“遮目”的材料超市的這一“葉”，我也更會欣賞和肯定，鼓勵幼兒自主、自由地選用材料。

湯愷毅用飲料瓶做了幾個滅火器。沒一會，有個全副武裝的消防員出現(xiàn)在各個區(qū)域滅火。只見，他的背上背著楊芯茹今天帶來的蝴蝶翅膀，綁著翅膀的那根橡皮筋是小家伙塞滅火器的地方……

“這個不是楊心茹小朋友從家里帶來的玩具嗎？”

“對啊，我用這個綁滅火器用的，有了它，我就能到著火的地方去滅火了。”

那天，我們對“哪里能找材料”進行了討論，孩子們的回答各有不同：教室里的、家里的、老師的……只要是我們游戲中需要的，都可以拿來用。我們的材料超市由顯性轉(zhuǎn)到了隱性，只要有用，整個教室，甚至是整個家庭、整個幼兒園的任何物品，都可以拿來用。

材料超市在這幾個月中經(jīng)歷了興衰成敗，也讓我體驗了在不斷調(diào)整中帶來的苦辣甜酸。在今后的道路上，不管是“拿來”還是“自創(chuàng)”，我都會勤思、敢想、肯實踐，讓自己的教育之路走得更為順暢和踏實，收獲美好的明天！