《職業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)模式新探討

實(shí)質(zhì)上職業(yè)教育的核心就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，由此可見，《職業(yè)指導(dǎo)》在職業(yè)院校教學(xué)體系中擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。

一、強(qiáng)化校企合作機(jī)制，用人單位張開了雙手歡迎

《職業(yè)指導(dǎo)》課程所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來(lái)前所未有的壓力。

在當(dāng)前職業(yè)院校的教育的生存與發(fā)展面臨嚴(yán)重考驗(yàn)的階段，學(xué)校學(xué)生的就業(yè)狀況也就成為爭(zhēng)奪生源的主要風(fēng)向標(biāo)，傳統(tǒng)的學(xué)?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》一般是沿用習(xí)慣性的理論教學(xué)模式，在課堂上，職業(yè)常識(shí)、面試技巧及職業(yè)適應(yīng)等內(nèi)容已經(jīng)與求職就業(yè)的實(shí)際愈來(lái)愈遠(yuǎn)。用人單位對(duì)就業(yè)的學(xué)生的表現(xiàn)也時(shí)有不滿。企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是怎么樣的？學(xué)校培養(yǎng)與用人單位的需求之間究竟有什么差距？企業(yè)對(duì)學(xué)校開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程有什么意見和建議？帶著這些問(wèn)題，我們與同我校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的用人單位進(jìn)行座談和發(fā)放有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于我們的提問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查，用人單位大都抱有熱情的支持和積極的配合。

在我們對(duì)用人單位的座談后問(wèn)卷調(diào)查中，他們也提出對(duì)在《職業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)過(guò)程中，僅僅進(jìn)行一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該對(duì)企業(yè)，特別是對(duì)畢業(yè)后有就業(yè)意向的單位有一些感性認(rèn)識(shí)，從而避免學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)的盲目性和由此而帶來(lái)的工作不穩(wěn)定性，用人單位對(duì)此有一個(gè)明確的愿望：在學(xué)生就業(yè)前，讓學(xué)生對(duì)用人單位、工作環(huán)境有接觸、有了解?！皡⑴c學(xué)校的《職業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)過(guò)程”，用人單位發(fā)出了明確的信號(hào)，而為企事業(yè)單位服務(wù)也是學(xué)校教育的落腳點(diǎn)，校企聯(lián)手，合作共贏是大勢(shì)所趨，也大有可為。

二、建立“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作是技工院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

傳統(tǒng)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)內(nèi)容目前僅限于就業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。學(xué)校要真正做到堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位需要的高索質(zhì)的技能型人才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和就業(yè)模式，開拓就業(yè)市場(chǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，不僅是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急，也是使命必達(dá)。

在這種情況下，我們?cè)谥v授《職業(yè)指導(dǎo)》的課程中，先后聘請(qǐng)了有關(guān)企業(yè)人事部門的主管領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作《就業(yè)途徑與企業(yè)對(duì)員工的要求》的報(bào)告；聘請(qǐng)了政府有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生講解《就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策》的講座。在聽完報(bào)告后，學(xué)生感到收獲極大，對(duì)原來(lái)頭腦中一些對(duì)企事業(yè)單位的模糊認(rèn)識(shí)得到了澄清，了解了用人單位歡迎什么樣的員工，自己一定要按用人單位的要求來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)生活，有意識(shí)地糾正自己平時(shí)的一些不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使自己成為一個(gè)受用人單位歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)，學(xué)生們也表達(dá)出希望有機(jī)會(huì)到企業(yè)去參觀，對(duì)企業(yè)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

《職業(yè)指導(dǎo)》是學(xué)生同企業(yè)、社會(huì)溝通的橋梁。教學(xué)方法應(yīng)尋求與市場(chǎng)需求的結(jié)合，加大信息流量。目前職業(yè)指導(dǎo)課主要還是校內(nèi)理論老師講，而采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)模式，必定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，有選擇地聘請(qǐng)企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人和我校優(yōu)秀畢業(yè)生回校舉辦專場(chǎng)講座，讓學(xué)生在校期間就增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和了解優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)后是如何順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從而縮短初次就業(yè)時(shí)的磨合期，為自己的職業(yè)生涯贏得一個(gè)良好的開局。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

許多學(xué)校存在著將“職業(yè)指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”概念等同的誤區(qū)，表現(xiàn)為一種功利主義的指導(dǎo)觀：把就業(yè)指導(dǎo)視為一種謀生的手段和工具，實(shí)用、實(shí)惠、見效快就成了我國(guó)許多職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的唯一追求。這種功利性的就業(yè)指導(dǎo)觀念只能適應(yīng)學(xué)生擇業(yè)的一時(shí)之需，而難以顧及其個(gè)體的人生規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，磨滅了學(xué)生的鮮明個(gè)性，使得職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、信息化、全程化、社會(huì)化程度不高，尤其不夠注重職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和人職匹配，工作往往局限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳及部分求職技巧的指導(dǎo)等方面。

針對(duì)這些反映出來(lái)的問(wèn)題，在教學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們積極探索適合現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的《職業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)新模式，轉(zhuǎn)變觀念，尋求與市場(chǎng)需求的結(jié)合點(diǎn)、選擇適當(dāng)教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課程分為授課、上機(jī)操作和情境教學(xué)課幾種主要課型。授課是以教師“講”為主要手段，以學(xué)生“聽”為基礎(chǔ)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的課型。課堂集中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容、知識(shí)的課型。講授的過(guò)程中要注意力求貼近職業(yè)、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加入一些組織學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些招聘信息，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)的選擇面，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的人職的最佳匹配。同時(shí)，由于是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以有效地幫助學(xué)生避免一些不良的求職陷阱，指導(dǎo)他們正確利用網(wǎng)絡(luò)，篩選求職信息。同時(shí)，在上機(jī)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、求職信的撰寫，既實(shí)用又有效。

同時(shí)，我們可以拍攝我校學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的情況，優(yōu)秀畢業(yè)生情況，企業(yè)招聘面試情況等音像材料，進(jìn)行編輯，作為職業(yè)指導(dǎo)課的素材資料，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。完善職業(yè)指導(dǎo)有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)者與職業(yè)崗位的合理匹配，我們初步探討的《職業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步總結(jié)和完善。