認(rèn)知圖式在小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中具有不可輕視的地位，是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)。進(jìn)行系統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。眾所周知，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)任務(wù)中，形聲字約有2000字，占大綱規(guī)定識(shí)字量的80%以上，其本身固有的特點(diǎn)又讓小學(xué)生難記、易忘、易混淆等，所以我認(rèn)為在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，我們必須充分發(fā)掘漢字構(gòu)造規(guī)律在識(shí)字教學(xué)中的作用，同時(shí)深入研究了解小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律，并且將這兩個(gè)方面結(jié)合在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，才能形成較好的識(shí)字教學(xué)法，進(jìn)行科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)。

一、形聲字的結(jié)構(gòu)特征

形聲：是這樣一種造字法，它由兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字或指示字組成，其中一部分表示字的意義，即形符；另一部分則表示字的讀音，即聲符。因此，它成了最靈活、最方便、最主要的一種造字方法。

二、小學(xué)生的認(rèn)知圖式

進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)就必須遵循兒童學(xué)習(xí)漢字、漢語的認(rèn)知規(guī)律，要符合從感知——理解——運(yùn)用的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)必須依賴于學(xué)生的語言習(xí)得，也就是依賴學(xué)生認(rèn)識(shí)圖式的不斷建構(gòu)。我們知道，現(xiàn)今許多孩子在入學(xué)前就已經(jīng)掌握了一定量的字詞，這便是他們學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)。我們老師在教學(xué)時(shí)必須考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，想辦法把學(xué)生已有的知識(shí)和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，在他們的頭腦中形成新的認(rèn)知圖式。如果這種認(rèn)知圖式能夠產(chǎn)生并保存下來了，那么學(xué)生就會(huì)把新學(xué)到的字詞納入自己的知識(shí)體系中，或者通過改變原有的知識(shí)體系來吸收新字詞，從而形成新的認(rèn)知圖式。

三、如何在小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知圖式

既然能夠把形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知圖式結(jié)合在一起，那么在實(shí)際的小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)中，如何才能把認(rèn)知圖式理論運(yùn)用到小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)中去呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面來開展小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)。

（一）根據(jù)聲旁和形旁，集中歸類教學(xué)形聲字

1.聲旁歸類識(shí)字

在小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)時(shí)，要充分利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，從區(qū)分偏旁部首為突破口去成串掌握音、形、義，如教學(xué)“請、清、情”，可以通過分析比較，使學(xué)生在字義和字形字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，以快速、準(zhǔn)確地掌握漢字。

2.形旁歸類識(shí)字

利用形旁表義的特點(diǎn)學(xué)習(xí)一組字義相近或有關(guān)聯(lián)的字來得很高效。如在教授“拍、打、摸”時(shí)，告之學(xué)生：“扌”多數(shù)表示動(dòng)作或和手有關(guān)的事物，這樣利用學(xué)生原有的字詞知識(shí)和形聲字的形旁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以收到舉一反三的功效。

（二）創(chuàng)設(shè)特定語境，進(jìn)行形聲字識(shí)字教學(xué)

在教學(xué)中把兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如講故事、做游戲、課外閱讀等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，積極構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知圖式，提高識(shí)字效率。

1.故事識(shí)字

形聲字一般情況都是聲旁表音、形旁表義的，這樣的結(jié)構(gòu)規(guī)律就有助于我們把形聲字進(jìn)行拆分，把一個(gè)字編成一個(gè)小故事。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，就可以編成一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。

2.游戲識(shí)字

游戲是小學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段和形式。在形聲字識(shí)字教學(xué)中我覺得特別適合采用有趣的游戲方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字效率。我們經(jīng)常用的游戲，就是“找朋友”。讓一些小朋友手拿聲旁卡片，另一些小朋友手拿形旁卡片，進(jìn)行組合新字認(rèn)字的游戲活動(dòng)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字樂趣。

3.課外閱讀

識(shí)字的目的是為了學(xué)習(xí)書面語言。同樣，開展形聲字識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。孩子在閱讀時(shí)，不斷地依據(jù)漢字的輪廓、特征和字與字的配合自動(dòng)識(shí)別出形聲字，強(qiáng)化了記憶，減少了遺忘。

（三）加一加、減一減、換一換，熟字帶生字

人類對事物的認(rèn)知是從自己已有的知識(shí)開始的，特別是對一些表示抽象概念、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字詞，更是靠自己原有的認(rèn)知圖式。在小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)中可以通過“以舊帶新”的方式引入新字，這可以通過字形、字音、字義等方面的新舊對比來進(jìn)行，這比較符合認(rèn)知圖式理論的要求。在“以舊帶新”中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶，觀察對比，推理判斷，最后得出結(jié)論。這樣，在教學(xué)中，每次都從全新的角度激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，并讓所教的新字在與頭腦中舊知識(shí)的聯(lián)系中得到理解和記憶，不斷地組織運(yùn)用原有認(rèn)知圖式，同時(shí)適時(shí)構(gòu)建新的認(rèn)知圖式，從而有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效果。

在小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)中，針對形聲字多的特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)用加一加、減一減、換一換方法識(shí)記合體字。如，“爸、巴、把、吧”的教學(xué)，課本最早出現(xiàn)的是“爸”， 學(xué)生大多早已認(rèn)識(shí)， 聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識(shí)“父”字頭，讓學(xué)生通過觀察比較， 從感性上認(rèn)識(shí)這些字之間的聯(lián)系， 懂得“爸”去掉父字頭就是“巴”；“巴”加提手旁組成“把”；把“爸”的父字頭換成口字旁變成“吧”?，F(xiàn)在，通過分解合體字，運(yùn)用偏旁、部件加減、替換的方法識(shí)記新字已經(jīng)成為學(xué)生最常用的方法。大量實(shí)踐已經(jīng)證明，這種通過與學(xué)生已掌握的舊知識(shí)相聯(lián)系的教學(xué)方法比單純地把學(xué)過的知識(shí)加以重復(fù)的方法要優(yōu)越得多。

綜上所述，為了提高小學(xué)生形聲字識(shí)字教學(xué)的水平，完成《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的識(shí)字量，我借鑒了各種比較有效的識(shí)字教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合形聲字的構(gòu)造規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出了三條小學(xué)形聲字識(shí)字教學(xué)的策略：根據(jù)聲旁和形旁，集中歸類教學(xué)形聲字；創(chuàng)設(shè)特定語境，進(jìn)行形聲字識(shí)字教學(xué)；加一加、減一減、換一換，熟字帶生字。其實(shí)，在實(shí)際的小學(xué)形聲字教學(xué)中，這些識(shí)字教學(xué)法是融在一起的，也還有別的一些有效的方法。筆者覺得不管采用什么形聲字識(shí)字教學(xué)方法，都必須遵循這樣的原則：尊重形聲字構(gòu)造規(guī)律，尊重小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并把它們有機(jī)的結(jié)合在一起。只有這樣，形聲字識(shí)字教學(xué)才會(huì)更高效。