中職學校培養(yǎng)計算機專業(yè)技能型人才的探討

技能型人才是指在生產(chǎn)和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。近年來，我國經(jīng)濟持續(xù)快速增長，特別是制造業(yè)的崛起，對技能型人才產(chǎn)生了強烈的需求。21世紀是信息時代，良好的信息素養(yǎng)即獲取信息、處理信息和應用信息的能力，成為創(chuàng)新人才的基本素質。任何一種高新技術的產(chǎn)生都離不開計算機技術，而國際互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)，加快了世界的溝通，所以一個新型的技能人才應該必備一定的計算機技能。

一、目前社會計算機專業(yè)技能型人才的需求

在計算機開始普及的今天，一般的應用操作、文字處理，已經(jīng)是一種基本技能，一般學習過計算機的人都能掌握。但許多行業(yè)化、專業(yè)化的計算機應用人才，就相對不足。如：企業(yè)中計算機網(wǎng)絡的管理、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設計行業(yè)的計算機輔助設計、辦公自動化中的設備應用和公文處理等，都缺少有一定技術水平的人才。

尤其近些年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)和電子商務行業(yè)獲得了空前的發(fā)展，直接為我國提供了數(shù)十萬的就業(yè)崗位，根據(jù)權威部門的統(tǒng)計，市場對計算機技術人才的需求越來越大，造成計算機基礎技能人才的一度短缺。如果市場對計算機技術人才的需求不能得到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。

二、目前中職學校計算機專業(yè)的教學存在問題

中職學校開設計算機專業(yè)，以“適應”社會的用人需求，但現(xiàn)實中大部分學生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應社會的用人需求。計算機專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設發(fā)展過程中存在一些問題。

（一）學生學習起點參差不齊

現(xiàn)在許多初中開設了計算機課程，許多學生在職校入學前就具備了一定的計算機應用能力。城市經(jīng)濟繁榮地區(qū)的學生計算機應用水平普遍高于來自農村和貧困地區(qū)的學生。造成學生學習起點參差不齊，給教學實施帶來了困難，難以滿足不同基礎的學生的學習需要。

（二）存在課程內容和安排不合理現(xiàn)象 目前部分職校教材教學內容和知識結構的應用實踐性及知識更新都跟不上計算機技術的發(fā)展，一些課程的教學計劃也制訂得很混亂。教材和課程缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力，造成學生理解和自學困難。一些關聯(lián)性課程由于開設順序不正確，造成教學脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）教學模式傳統(tǒng)陳舊，學生的學習主動性、積極性低

部分老師仍采用“教師為中心”“滿堂灌”的落后教學模式，有的老師理論課和實踐課相脫離，或只重視理論而忽視實踐。這使得學生的學習主動性被忽視、被壓抑，直接影響了教學效果。

（四） 一些機房軟硬件落后

由于科技的發(fā)展迅猛，計算機軟硬件的更新日新月異，計算機教學軟硬件設施嚴重滯后，這不僅使學生所學與社會實踐嚴重脫節(jié)，甚至導致學生理論和操作水平都無法適應社會的需要，導致就業(yè)困難。

三、改進方法

計算機專業(yè)應以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動力市場對信息產(chǎn)業(yè)人才需求為基本依據(jù)，堅持“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的課程設計原則，以提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，把提高學生的技術應用能力放在突出重要的位置，強調以理論知識應用為目標，倡導以學生為主體的教育埋念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，滿足學生就業(yè)的各種不同需要。

（一）建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系，保持教材體系的及時更新?lián)Q代

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。根據(jù)以上培養(yǎng)目標和教學計劃，可將中職計算機課程分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎課和計算機專業(yè)課三大塊。課程時數(shù)的比例設置上要在保證學生有較強的職業(yè)崗位能力的同時，還要使學生有可持續(xù)發(fā)展的對整個職業(yè)生涯的社會適應能力。為培養(yǎng)計算機實用型人才，提高中職教育競爭力，我校結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、中職學生的特點、興趣和需要，編寫適合本校的課程教材和配套課件。

（二）合理運用教學手段和多樣性教學方法，提升課堂教學效果

結合課程屬性和中職學生特點，合理運用教學手段和多樣性教學方法計算機專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為理論原理型課程和技能型課程。理論原理型課程主要以講解理論如計算機組成工作原理為主，在講解中注重對過程的演算和推導；對技能型的課程，由于它主要是以培養(yǎng)學生的操作技能為主，對這類課程的教學應主要以多媒體教學為主，以教師在計算機上的實際操作的直觀性來加深教學內容的理解和培養(yǎng)學生的學習興趣。而且，針對目前中職學生基礎差又厭學等特點，教師在課堂上一定要講究課堂藝術，靈活采用多種教學方法和教學設計萬案來引導和啟發(fā)學生，激起學生的學習興趣，以保證每一堂課的教學質量和效果。

（三）我校重視計算機硬軟件與師資隊伍的建設，為學生提供一流的學習環(huán)境和一流的專業(yè)教師隊伍

學校領導有計劃、有步驟地進行教育設施的建設和更新。聘請企業(yè)專家定期到學校授課，增強學校的教師隊伍力量。同時也可以讓教師到企業(yè)參加崗位培訓，增強教師課程開發(fā)的能力。此外，我校領導一貫鼓勵教師參加高一級學歷進修，以增強本學科師資隊伍的建設，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和完善打下堅實基礎。

（四）結合學生實際和需求分專業(yè)方向崗前實訓，校企合作實現(xiàn)校企雙贏

學校應該將計算機人才的培養(yǎng)與市場需求接軌，學校和企業(yè)共同合作，在校內或實訓基地進行崗前分專業(yè)方向實訓，共同打造實用型的計算機專業(yè)人才，為我國的信息化建設和計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

總之，要培養(yǎng)出真正能適應社會發(fā)展和市場需求的中職計算機技能型人才，我們還有很多工作要做，必須打破傳統(tǒng)的教育模式，真誠地面對市場和接受挑戰(zhàn)，為學生創(chuàng)造良好的教學與實踐平臺，使學生更加符合社會的需求。