淺析提高幼兒語言表達能力的方法和策略

幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，常見為不善于主動地與人交談，不敢在集體面前用語言表達自己的想法，需要借助情境性語言來表達等。因此，在培養(yǎng)幼兒的口語表達能力同時，要根據(jù)每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。

一、為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言支持性環(huán)境

（一）室內(nèi)語言環(huán)境的創(chuàng)設

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣。老師的言傳身教和榜樣示范的作用對幼兒的語言表達能力有著潛移默化的影響。在班集體中教師要堅持與幼兒交談，從小班開始，就應該堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。還要利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多，以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習。

（二）室外語言環(huán)境的創(chuàng)設

自然的奧秘是無窮的，我們的幼兒語言教學還要把幼兒帶到生活中去，引導他們走向大自然，讓他們在實踐中、觀察中、玩賞中自然有序地學習，從大自然中尋找口語交際的素材。例如，“找秋天”“春天來了”兩次口語交際中，可帶孩子們到相同的地方，觀察相同的景物。在不同的季節(jié)，孩子們通過觀察、比較、相互交流，他們分清了相同景物在不同季節(jié)中的變化以及不同景物在同一季節(jié)中的共同點，豐富了說話內(nèi)容。

二、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)

（一）充分領(lǐng)會和把握幼兒愛玩的天性，在玩耍中引導幼兒進行無意識學習鍛煉

教師可以引導幼兒利用圖書或看到的動畫片等編成故事進行表演，幼兒自己在玩耍時也會將自己看到或聽到的故事進行再現(xiàn)或創(chuàng)編，這時，教師要積極地為幼兒的玩提供便利，如：給他們制作頭飾，布置場景等。這不光對幼兒的語言發(fā)展有利，還能培養(yǎng)幼兒相互協(xié)商、相互支持、合作能力等。

（二）時時對幼兒的良好表現(xiàn)進行贊賞和鼓勵

通過自己的語言，把儲存于大腦的語言，故事展示出來，是幼兒無意識的一種自覺行為，幾乎每個幼兒都有這種表現(xiàn)欲望，而且都希望自己的表現(xiàn)能贏得教師、父母首肯和同齡人的贊許，成就永遠是幼兒健康成長的最大支持力。教師可以經(jīng)常提供一些方式，讓幼兒體驗成功，如引導幼兒把自己熟悉的感興趣的故事講給朋友聽，或者給幼兒講他熟悉的故事時，故意把故事的情節(jié)講錯，讓幼兒進行糾正等方式讓幼兒感受，加深記憶，加強理解，促進良好語言表達能力的發(fā)展。

（三）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要途徑，在同伴當中幼兒說話不受到任何限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句，教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

三、將語言教育滲透于各個領(lǐng)域的教育活動中

（一）在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒語言能力的發(fā)展不是單一，孤立存在的，而是與周圍現(xiàn)實的一切活動相緊密聯(lián)系的，是相輔相成的。因此，在其他相互滲透的各領(lǐng)域中也應注意提高幼兒的語言表達能力。如在音樂欣賞活動中，可根據(jù)樂曲旋律、節(jié)奏以及結(jié)構(gòu)特點，讓幼兒想象，賦予與樂曲相應的故事情節(jié)，邊聽音樂邊講述故事，加深對音樂的理解。在音樂游戲中可以讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，鼓勵幼兒積極交往。

（二）在談話活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

1.豐富談話素材，讓幼兒想說、有機會說

在日常生活中，教師通過鼓勵幼兒把與社會、大自然接觸的所見所聞大膽、清楚地表達出來，豐富談話素材，可以促進幼兒的語言表達能力的提高。教師與孩子們的談話，涉及的素材必須是幼兒知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的，可取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動，也可取材于游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗等。因為這些話題是幼兒熟悉的、感興趣的，能很快地投入到話題中，并樂于表達心中想法。

2.寬松談話氛圍，讓幼兒敢說、愛說

平時的談話過程中，要注重創(chuàng)設寬松的談話氛圍與幼兒個別交流。課間休息時，要經(jīng)常與那些平時不愛說話的孩子交談，促使他們主動表達。這種交流，一方面有助于教師動態(tài)地了解幼兒的語言發(fā)展變化，另一方面有助于增加幼兒與教師交流的機會，激發(fā)幼兒樂于表達、敢于表達的興趣和愿望。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下都很愿意表達，他們樂于在老師和同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)。

（三）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

游戲是培養(yǎng)幼兒口語能力最好的途徑，游戲可以提高幼兒視覺靈敏度、發(fā)展聽力和增強記憶力，提高思維的速度和準確性，有利于培養(yǎng)幼兒的口語能力。譬如，可以利用角色游戲，來豐富幼兒語言素材。角色游戲不但為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且使幼兒在“小社會”中盡情地使用交往語言，每天一小時的角色游戲，為幼兒語言的運動提供了積極有效的環(huán)境，也為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富的生活素材。通過玩角色游戲使幼兒在玩的過程中積極發(fā)揮語言的交際功能，從而使幼兒的語言能力得到鍛煉提高。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的口語表達能力時，為幼兒提供良好的語言環(huán)境，豐富的多領(lǐng)域滲透的幼兒園一日生活，除此之外，生活中家長對幼兒語言表達的科學培養(yǎng)，教師對自身教育行為的理性思考等因素也會對幼兒語言能力的提高培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。通過教師和幼兒家長的共同努力，把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，幼兒的語言表達能力就一定會提高。