淺談?dòng)變簣@如何抓好師德建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，人們對(duì)教育的期望值越來越高，對(duì)教師的師德水平也提出了新的更高的要求。作為擔(dān)負(fù)著人類基礎(chǔ)教育任務(wù)的幼兒教師，其道德素養(yǎng)如何對(duì)每一個(gè)孩子一生的發(fā)展有著重要的影響，因而其日常行為更應(yīng)符合師德標(biāo)準(zhǔn)和具有示范性、導(dǎo)向性。當(dāng)前，幼兒園進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，打造一支思想好、作風(fēng)正、品行端、業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、師德的含義和現(xiàn)實(shí)要求

教師的職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是教師在從事教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行和自覺內(nèi)化的高尚情感。自古以來，師以德為本，為師先育德。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，“躬自厚而薄責(zé)于人！”；唐代韓愈在其《師說》一文中指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視和要求。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著幼兒，并成為幼兒效仿的榜樣。按照現(xiàn)代幼兒教育理論中對(duì)師德的表述，愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身幼教事業(yè)是師德的基本要求，熱愛幼兒、教書育人是師德的核心，以身作則、為人師表是師德的人格力量，勇于開拓、不斷進(jìn)取是師德的升華。幼兒教師要成為一名合格的、受幼兒及家長(zhǎng)歡迎的教育工作者，必須做到教書先樹德、育人先正己，自覺加強(qiáng)世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養(yǎng)水平，做到嚴(yán)于律己、以身作則，文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素、活潑大方，端莊、整潔，誠實(shí)有自信，表里如一，動(dòng)之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，杜絕體罰或變相體罰孩子的行為。

二、幼兒教師師德的現(xiàn)狀

幼兒園的幼兒處于低齡階段，其可塑性大、模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用。甚至可以說，幼兒教師的道德水平，影響和決定著幼兒的道德水平。從總體看，大多數(shù)教師長(zhǎng)期以來默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，贏得了廣大幼兒、家長(zhǎng)的信賴與尊重，也獲得教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)、同行們的肯定及信任。但是，我們?cè)诳吹街髁鞯耐瑫r(shí)，也要對(duì)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)中不盡人意的狀況和現(xiàn)象給予足夠的重視，主要概括出以下幾個(gè)方面：一是有的教師教育觀念陳舊，教育方法落后，一味崇尚師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律和集體主義，缺失人文性和以人為本思想，在與幼兒的相處中嚴(yán)肅有余、活潑不足，忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展和心理需求；二是有的教師缺乏愛心，敬業(yè)育人意識(shí)淡薄，個(gè)別教師把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，日常工作中敷衍了事，隨意將個(gè)人的不良情緒發(fā)泄到教育對(duì)象的身上，挖苦、訓(xùn)斥甚至體罰孩子；三是有的教師作風(fēng)不扎實(shí)，欠缺教育工作者應(yīng)有的表率作用，在幼兒和家長(zhǎng)的面前談吐欠文雅、舉止欠莊重，自身的教師形象大打折扣。這些問題和現(xiàn)象的存在如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師的群體形象和校園的聲譽(yù)，也極不利于幼兒素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

三、幼兒園抓師德建設(shè)的途徑

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：“教師要熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?！庇變簣@應(yīng)遵循上述要求，通過多種途徑抓好師德建設(shè)。一是教育為先，著力加強(qiáng)思想政治教育。師德建設(shè)是校園思想政治工作的重要內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育是師德建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。要堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育全體教師，用黨的教育方針、政策和現(xiàn)代教育理論武裝廣大教師的頭腦，使之牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理想信念，樹立終身教育和教人先正己的觀念，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的、具有鮮明時(shí)代特征的教師職業(yè)道德觀念，要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修練、自我約束、自我調(diào)控，培養(yǎng)教師的修身意識(shí)、民主意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)。二是建章立制，強(qiáng)化必要的紀(jì)律約束。首先，要注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)，制定具體和符合本校園實(shí)際的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為評(píng)價(jià)上有規(guī)可依、有章可循；其次，要?jiǎng)澐謳煹乱?guī)范的結(jié)構(gòu)層次，明確師德理想是教師職業(yè)行為的最高要求，師德原則是對(duì)教師的中級(jí)要求，師德規(guī)則是對(duì)教師的最低要求，使教師既有追求真理、力爭(zhēng)卓越、培養(yǎng)民主信念的意識(shí)，又有指導(dǎo)行為準(zhǔn)則、幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的潛能和提升自我職業(yè)價(jià)值的意識(shí)，還有直接影響與限定教師在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和教學(xué)行為的一系列行為規(guī)則；再次，要完善群眾監(jiān)督、家長(zhǎng)評(píng)議制度，加強(qiáng)對(duì)教師師德的考核、考評(píng)，通過問卷調(diào)查和定期召開教師、家長(zhǎng)、園外監(jiān)督員座談會(huì)，讓每位教師都接受對(duì)其師德師風(fēng)和日常行為的客觀評(píng)判，評(píng)判的結(jié)果與薪酬、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉職等掛鉤，有效地形成弘揚(yáng)正氣、鞭撻后進(jìn)、遏制歪風(fēng)的良好氛圍。

只要我們旗幟鮮明地重視和加強(qiáng)幼兒教師的師德建設(shè)，促使教師不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和身心修養(yǎng)，打造一支適應(yīng)現(xiàn)代教育要求和社會(huì)需求的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，全面落實(shí)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育教學(xué)要求，就一定能夠提高幼兒園的信譽(yù)度和美譽(yù)度，最終取信于民、取信于社會(huì)。