“生態(tài)體驗”教育在中職生道德教育中的作用

道德教育是學(xué)校對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育的結(jié)合體。是教育者按照國家頒布的教育方針的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響，使社會意識轉(zhuǎn)化為個體意識和道德品質(zhì)的過程。

一、和諧社會背景下中職生出現(xiàn)道德偏差的原因

（一）家庭環(huán)境與道德教育的負面影響

家庭道德教育是學(xué)校道德教育和社會道德教育的基礎(chǔ)。家庭環(huán)境在不同程度上傳遞著一定社會關(guān)系對學(xué)生的影響。其主要表現(xiàn)在以下三方面。一是家庭成員中道德教育所出現(xiàn)的異同性問題。家長的溺愛養(yǎng)成自私任性的壞習慣。二是家庭成員殘缺不全問題，造成孩子假話連篇行為不軌的壞習慣。三是父母行為問題，沒有給孩子起到好的榜樣作用。

（二）學(xué)校德育教育不足以彌補學(xué)生道德缺失

學(xué)校德育教育經(jīng)常忽視學(xué)生的共性與個性。訂立不少規(guī)章制度對學(xué)生進行多方面約束。不是采取動之以情，曉之以理，循循善誘的方法去解決，而是憑借其權(quán)威性加以訓(xùn)斥，或采取行政手段給予處分，工作方法單一。其效果往往適得其反，甚至因此而發(fā)生一些本來可以避免的卻有產(chǎn)生的惡性事件。

（三）社會上不健康因素的影響

“有錢就有一切”的思想無時無刻都在侵蝕著學(xué)生。另外，文化市場黃色書刊的泛濫也會對學(xué)生的行為產(chǎn)生不良影響。

（四）學(xué)生的自身因素

我校中職生平均年齡在16-20歲，大部分是沒有考上高中的學(xué)生，道德觀念偏頗和自控能力不強。但他們富于幻想，好奇心強，課堂教學(xué)不能滿足他們的需要，精力過剩無處發(fā)泄等原因，迫使他們靠模仿學(xué)習歪門邪道來尋求刺激滿足欲望產(chǎn)生不道德行為。

二、生態(tài)體驗潤入式德育模式研究

（一）操行學(xué)分，入職前的道德洗禮

有句話說得好：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。對極個別嚴重違紀的學(xué)生采取勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的方式進行處理，并不足以教育一大批“大錯不犯、小錯不斷”的學(xué)生。

在中職學(xué)校推行學(xué)分制以來，受課程學(xué)分的啟發(fā)，我校創(chuàng)設(shè)了一套與課程學(xué)分制平行的“操行學(xué)分制”，專門用于學(xué)生的行為管理。操行學(xué)分制分為“平時表現(xiàn)學(xué)分”和“獎懲學(xué)分”兩部分。班主任根據(jù)學(xué)生日常行為的表現(xiàn)進行操行學(xué)分的評定，平均分需達到80分以上方稱為“操行達標”。學(xué)生修滿課程學(xué)分、完成晨練任務(wù)、操行達標后方可畢業(yè)。

推行操行學(xué)分制以來，學(xué)生晨練缺勤、上課遲到睡覺玩手機、校園內(nèi)抽煙等各種問題得到有效控制，大大促進了校風學(xué)風的好轉(zhuǎn)，教師們普遍反映這套“緊箍咒”設(shè)計得好。

（二）團隊建設(shè)，競爭中的持續(xù)成長

觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職生的獨立性較弱，他們經(jīng)常成群結(jié)對，他們寧愿遲到也要等同學(xué)一起走；他們不愿意獨立思考，喜歡抄作業(yè)，通常全班作業(yè)只有幾個“版本”；他們不太愿意自學(xué)，喜歡教師一步步的詳細講解。從認知方式差異看，與普通高中特別是重點高中的學(xué)生相比，他們偏于場依存型（而不是場獨立型）。由此可見，營造好的團隊環(huán)境，利用團體動力促進中職生的學(xué)習和成長顯得特別重要。

為此，我校從新生入學(xué)開始，就在班級開展建立“成長團隊”活動，以此形成和諧共進的班級生態(tài)。成長團隊的原理與“合作學(xué)習小組”類似，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，讓好學(xué)生在各組內(nèi)成為帶動者，讓后進生分散到各組避免邪氣聚集壓倒正氣；讓男女同學(xué)均勻搭配，通過擴大男女同學(xué)的正常交往，減少私下交往過密的可能性；班內(nèi)通過制定班規(guī)，鼓勵組內(nèi)合作、組間競爭，勝者一榮俱榮、敗者一損俱損，形成合作與競爭相統(tǒng)一的成長情境。

（三）主題教育，體驗后的螺旋上升

觀念是行為的先導(dǎo)，德育的根本是觀念的形成和轉(zhuǎn)變。健康人格需要一系列正確的思想觀念來支撐，而中職生缺乏生活閱歷的同時又存在較強的逆反心理，要讓他們產(chǎn)生正確觀念尤其困難。因此我們重點解決兩個問題：在有限的時間里要學(xué)生形成哪些最核心的思想觀念，用什么方式讓學(xué)生更好地接受或生成這些思想觀念。

為解決上述兩個問題，我們首先根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定的核心的德育內(nèi)容，在開好德育課和心理課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際將德育內(nèi)容主題化、系列化、系統(tǒng)化，形成一月一主題、一年一循環(huán)的全面系統(tǒng)的主題教育模式。

三、生態(tài)體驗法制式德育模式實踐

（一）充分利用課堂，灌輸法制知識

1.德育課堂教學(xué)

《職業(yè)道德與法律》是我校德育課的重要組成部分。我校德育教師在教學(xué)過程當中運用以案例教學(xué)為主，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，并將理論觀點和知識的闡述寓于學(xué)生在校的學(xué)習、生活和未來職業(yè)活動的主題當中。其旨在引導(dǎo)學(xué)生增強法律職業(yè)道德和法制觀念，理解、掌握并踐行職業(yè)道德規(guī)范和有關(guān)的法律法規(guī)。

2.安全主題班會課

結(jié)合德育主題，制定了法制安全教育班會課主題，在每個月的第一個星期一的班會課開展法制安全教育主題班會活動。

（二）拓展社會力量，強化法制意識

我校在預(yù)防青少年犯罪工作中，一直在借助社會力量，為學(xué)生提供理論知識學(xué)習與社會實踐體驗的平臺。例如每次寒暑假的散學(xué)典禮上，學(xué)校邀請法制副校長或掛點警官為學(xué)生做普法教育；每年的六月份學(xué)生處組織部分學(xué)生參觀戒毒所。種種活動措施提高了青少年學(xué)生的法制意識，有效抑制了未成年人犯罪幾率。

（三）搭建溝通平臺，化解不良情緒

我校設(shè)有專門的心理咨詢室，配備了專職心理教師，便于學(xué)生個體與心理老師傾訴、解決心理困惑。此外，學(xué)校還開展了豐富多彩的心理健康教育活動。首先，成立了心理協(xié)會，給學(xué)生解決一些心理困惑，進行朋輩輔導(dǎo)；心理協(xié)會每個月出一期心理報紙，包括心理小故事、心理小知識、身邊的故事、心理測試、短信平臺等欄目。其次，每年學(xué)校會請來計生中心的醫(yī)生給二年級學(xué)生做性健康教育方面的講座；另外，心理老師還用問卷的形式了解學(xué)生對早戀的看法，及時疏導(dǎo)，預(yù)防早戀。

綜上所敘表明，我校依據(jù)“生態(tài)體驗”理論。注重對學(xué)生進行道德教育，力爭為社會培養(yǎng)出健全的人才。