千里追惑

教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命。教育教學(xué)需要取長補短。在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深角色的理解與轉(zhuǎn)變，將主動權(quán)放還給學(xué)生，最終形成適合自己的教學(xué)觀點和方法。

2013年10月13日，我們從遙遠的南疆，飛躍萬水千山，為的只是一個夢：到杜郎口去！去尋找我們各自的疑惑。

當(dāng)夜色漸濃之際，我們的車終于駛?cè)肓诵闹械捏A站—杜郎口中學(xué)，展現(xiàn)在眼前的是一座安靜的校園。

晨曦漸展，把我們帶入了學(xué)習(xí)的第一天，可惜天公不做美，陰雨冷風(fēng)撲面而來，但這些并沒有澆熄我們心中好奇的火焰。

千里的追尋，杜郎口的確沒有辜負(fù)我們的期待。我能深刻感受得到學(xué)生的良好習(xí)慣是如此重要；他們張揚的個性，飽滿的自信；那隨機應(yīng)變的能力讓人感嘆不已。是什么讓這群孩子如此可愛？我尋覓著……

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識忘掉之后，剩下的就是素質(zhì)?！蹦俏覀兊慕逃兀颗c我一樣在尋覓答案的人啊，隱約中我聽到了一種聲音。杜郎口中學(xué)校長崔其升就曾說過：“考試忘掉之后剩下的就是教育”。

我能看到一種全新的教改：即，課堂學(xué)習(xí)的三大特點：立體式，大容量，快節(jié)奏?？偨Y(jié)出來就是預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標(biāo)測評。有時我們難以做到與學(xué)生有良好溝通。在這里，如果有學(xué)生不愿開口，老師就不斷鼓勵，并給予恰如其分的好評。只要勇敢的跨出第一步，以后學(xué)生才會主動參與。

跨進教學(xué)樓大廳，我們就赫然看見墻壁上的多媒體顯示屏上流動播放語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、音體美6個教學(xué)組對老師的評價。四周擺放幾十塊反思板，寫著各科老師的自我教學(xué)評價。我不得不佩服這樣的校園文化（一種通常被遺忘的教育方式）—反思文化。

有了文化必不可少的就是管理，只有好的管理才能來推動文化的發(fā)展。在這里制度是文化的引導(dǎo)，而不是硬性的強制教師。在杜郎口中學(xué)有一個好的掌舵者。蘇霍姆林斯基曾指出，校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命。校長要成為學(xué)校中最具人格魅力的人，成為最關(guān)心老師的人。管校要管人，管人要管心，管心要真心。領(lǐng)導(dǎo)心中有老師，老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有祖國，讓愛傳遞是教育的價值所在。正是這樣團結(jié)、友愛的一個大家庭，給了老師無限的力量，去創(chuàng)造、去拼搏。

除此之外，觀念的轉(zhuǎn)變也是非常重要的，我們必須清醒地認(rèn)識到，目前，我們說的“師資水平”，實際上多是指“學(xué)科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”“科研知識”“組織能力”“溝通能力”“引領(lǐng)能力”第實施素質(zhì)教育和新課程改革所需要的知識和能力普遍欠缺。從學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到，作為教師，我們必須放下“架子”。正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找自己的不足之處，增強危機意識和緊迫感；必須遏制角色慣性力量，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深角色的理解與轉(zhuǎn)變。

走進課堂，總有種全新的認(rèn)知沖擊著我！將主動權(quán)放還給學(xué)生！是的，這正是我們所缺的。

你看，他們正激情飛揚的朗讀，孩子們自己提問又經(jīng)討論后得出答案，整個課堂都活躍了起來，這是孩子們在主宰課堂??！是的，這是一個由知識轉(zhuǎn)向生活的過程。這是一個教師角色轉(zhuǎn)變的飛躍過程—由講授者變?yōu)楹献髡?，參與者，分享者。

其實，他們的同學(xué)中也不乏有上課不愛學(xué)習(xí)，不愛發(fā)言的習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象，崔校長就曾提出過三條“好課堂”的評價標(biāo)準(zhǔn)：一是課堂氣氛要熱烈和諧并且民主。二是課堂形式要多樣化。老師要組織各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極性的是要把話語權(quán)還給學(xué)生。三是參與活動的學(xué)生人數(shù)要多，力爭做到人人有份。評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)出后引發(fā)了學(xué)校的不小爭議，就這樣產(chǎn)生了“一談二警三?！钡恼n堂要求：就是第一次發(fā)現(xiàn)課堂不達標(biāo)者，領(lǐng)導(dǎo)班子先找其談話；第二次仍不達標(biāo)者，要在業(yè)務(wù)研討會上提出警告；如果第三次仍不達標(biāo)者，就要停課一周。雖然是強制性要求，但卻讓老師嘗到甜頭。因為提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也因此得到了大幅度的提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調(diào)，張揚著活力與生氣，學(xué)校里也很少有輟學(xué)的學(xué)生了。

對此我們亦可做些借鑒，比如我們可以相繼開設(shè)預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課堂。預(yù)習(xí)課是讓學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，全員參與，通過對課文的挖掘，思想內(nèi)涵的體檢，讓學(xué)生從不同角度，側(cè)面觀察問題感悟情思，最終形成自己的觀點；展示課就是交流預(yù)習(xí)課的學(xué)習(xí)成果。以小組為單位回顧、講解、分析、總結(jié)、解答和交流；反饋課是關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上要有所提高。

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生告訴我，課堂是他們自由發(fā)揮的天地，快樂成長的天堂。

主動探究問題極大地調(diào)動了我們學(xué)習(xí)的興趣，課堂上，你爭我搶、熱烈爭辯，取長補短，他們充滿了自信，快樂地學(xué)習(xí)著。

今天的教學(xué)大都離不開高考、中考這根指揮棒，諸不知，升學(xué)靠的是分?jǐn)?shù)，就業(yè)靠的是發(fā)現(xiàn)問題的能力和合作探究的能力、有效表達的能力。因為能力情商要發(fā)展，因此學(xué)習(xí)不能講授，應(yīng)該走進合作，學(xué)生與其獨學(xué)，不如群學(xué)，群學(xué)是情商的最佳平臺，是有效的合作小組，通過小組的力量來帶動每一個小組成員，讓每一個同學(xué)都有事做，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

我們都知道素質(zhì)教育的精髓是“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”，而我則認(rèn)為先學(xué)會做人，再學(xué)會做事更為恰當(dāng)些。

走過、路過、看過，不能不為之感慨：我們的課堂該改了，我們的觀念該換了，我們該有所行動了！我只想說；“我改變不了世界、改變不了環(huán)境、也改變不了別人，但我可以改變我自己?！?/p>