教學(xué)的生命在于發(fā)覺學(xué)生

課堂教學(xué)必須是情感的課堂，是能動的課堂，是開放的課堂，是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。

一、努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說”“想學(xué)”

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒楦腥谇?，教學(xué)雙方平等，民主合作，教學(xué)就容易取得理想的效果。

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生提出的任何問題，即使是錯誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至是創(chuàng)新思維的萌芽。我們要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)條件訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，讓他們先學(xué)會提一般問題，再學(xué)會提探索性問題，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考的、主動探索的品質(zhì)。努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、浸潤的、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以新知識為工具形成對相關(guān)知識的探索，在課堂上充分運(yùn)用表揚(yáng)、課堂小組競賽、課堂交流等多樣化的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生

口訣諧音助記憶。這要求教師要長參考文獻(xiàn)、經(jīng)?？偨Y(jié)，如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本單色書來”。植物必需的七種微量元素記成“鐵門碰醒銅母驢”。

用比較法綜合復(fù)習(xí)。課本中有2個“基本”、 3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起或這列出表格，加以比較，學(xué)生一目了然。

用故事吸引學(xué)生。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

多以自我為研究對象。例如講無氧呼吸時，從長跑角度提問：長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。

難點(diǎn)知識“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

比喻：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

詩詞。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

實(shí)驗(yàn)。有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。

三、師生相互切磋，把課堂互動引入高潮

第一，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并展開討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第二，讓學(xué)生大膽發(fā)言。對于有些不善言辭的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓他發(fā)言。在教學(xué)中，一定會有一些學(xué)生回答問題按教材的語言來表達(dá)，教師逐漸引導(dǎo)他們用自己的語言來表述答案。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知道的知識點(diǎn)，而不理解的知識點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識歸納中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。要處理好“空白”教學(xué)，即對教學(xué)內(nèi)容和方法的處理要為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為他們留有發(fā)揮的余地，不把學(xué)生的思路拘禁在教師設(shè)置的教案框框內(nèi)，問題講到關(guān)鍵處有意卡住，讓學(xué)生積極主動地去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)

在教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生的主觀能動性和潛力，努力讓他們成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師的作用重在創(chuàng)設(shè)一個自主探索情境，建立誘發(fā)自主探索動機(jī)的最佳“心理場”。

讓學(xué)生自己“爬坡”：只有當(dāng)學(xué)生遇到困難，“爬”不上去時，才適當(dāng)加以點(diǎn)撥，教師的主要力氣是花在學(xué)生何時需要幫助、需要怎樣的幫助和如何幫助學(xué)生方面。

分組合作：交流與合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“主旋律”，在建立學(xué)習(xí)小組的過程中，我讓學(xué)生自由搭配，只要覺得在一起能夠有效地學(xué)習(xí)、有效地合作，就可以組合在一起。小組中的成員分工由他們自己解決，要求分工合理，小組之間相互糾錯、相互補(bǔ)充，這比教師“苦口婆心”的重復(fù)說教效果要好得多。

五、積極開展第二課堂豐富發(fā)展學(xué)生

由于課堂內(nèi)教師要面對全體，對有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少，而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動可以彌補(bǔ)這個缺陷。我們可以建立生物興趣小組，也可以在學(xué)校校園建立生物園地，讓學(xué)生在課外時間去進(jìn)行玉米的雜交試驗(yàn)，親自完成一些實(shí)驗(yàn)，既深化了學(xué)生所學(xué)的知識，同時也磨練了他們的意志，使他們明白科學(xué)的來之不易。

新課標(biāo)要求教師從傳統(tǒng)“授受型”教學(xué)向“多元化”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間，努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，我們中國的教育就會邁向一個新臺階。