播種行為，收獲習(xí)慣

陶行知有云“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子吃虧?！焙⒆佑變簳r(shí)期獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，將會(huì)在一生中留下深刻的印象，即使對(duì)古言古訓(xùn)記住了不理解，但在人生旅途中，隨著年齡的增長，遇事豐富，處理周遭事物也會(huì)大有益處。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是目前幼兒教育的重要課題之一，是幼兒良好品德教育的重點(diǎn)。

一、“墻壁教育”—讓墻壁能走進(jìn)幼兒的心田

環(huán)境，是影響孩子學(xué)習(xí)的重要條件之一。一個(gè)溫馨的環(huán)境，能使幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)。這就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，給孩子們一個(gè)身心愉悅、情感陶冶的成長樂園。

首先，我和孩子們參照?qǐng)@里的各項(xiàng)規(guī)章制度，共同擬定班規(guī)，通過師幼合力，終于有了一份“完整”的班規(guī)，并把它至于醒目的位置，并嚴(yán)格要求幼兒必須執(zhí)行班規(guī)。如有違反，要有小小的懲罰，如幫值日生打掃教室和環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生。讓幼兒感到制度的存在，以這種獨(dú)特的氛圍影響和規(guī)范幼兒，使幼兒得到潛移默化的熏陶。其次，在教室的各個(gè)墻面設(shè)置不同的作品，如“我的地盤，我做主”中展現(xiàn)幼兒的小報(bào)、“我的風(fēng)采，我來秀”中展現(xiàn)的是幼兒的繪畫等作品。每個(gè)幼兒表現(xiàn)的很積極，作品的質(zhì)量也很高，而且一次比一次優(yōu)秀。

教室是幼兒的另一個(gè)“家”，要讓幼兒這個(gè)主人發(fā)揮作為主人的地位，把自己的長處和最出色的一面充分的展現(xiàn)在教室里的每一個(gè)角落。

二、“行動(dòng)教育”—讓言傳身教貫徹在整個(gè)課堂中

《莊子·天道》有云：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”含義就是用自己的語言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人。

記得有一次，小朋友正認(rèn)真聽著故事時(shí)，鄰班的一個(gè)小朋友到我班來借兩支粉筆，當(dāng)我熱情的遞給他后，他轉(zhuǎn)身就跑了，這時(shí)我班的值日生小聲說：“怎么那么沒禮貌，連聲謝謝都不說？”對(duì)，不說“謝謝”是沒禮貌！班上孩子的話使我些觸動(dòng)，同進(jìn)也讓我感到欣慰，因?yàn)楫?dāng)他對(duì)別人的行為作出評(píng)價(jià)時(shí)，同時(shí)反映出了自身的涵養(yǎng)素質(zhì)。

俗話：“身教大于言教”，身教和言教是密不可分的，但是幼兒園的教育過程中，身教對(duì)幼兒更直接、易懂，孩子就是老師和家長的一面鏡子。所以，從我做起，不僅為幼兒營造一個(gè)和諧、友善、溫馨的人際氛圍，還要使言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三、“民主教育”—讓民主的氛圍洋溢在班級(jí)中

教師，對(duì)于管理幼兒是一件極不容易的事情，因?yàn)橛變菏前l(fā)展中的人、是能動(dòng)的人。所以，要想有效地管理幼兒，必須要建立一個(gè)民主和諧的班集體。有一次，我班的小芳在放學(xué)以后趴在桌子上哭。當(dāng)時(shí)，我了解了情況以后才知道，她把鑰匙丟了，沒有辦法回家了，這才著急的哭了。我走到她的身旁，拍拍她的肩膀，安慰道：“孩子，你再找找?！蔽也l(fā)動(dòng)其他孩子幫忙尋找，但最終沒有找到。然而，其他幼兒也在幫忙出謀劃策，有的說到門房問一下等等。這時(shí)孩子擦了擦眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我從孩子的眼神里看到有些許的困難。隨即對(duì)她說：“怎么了，孩子，還有困難嗎？”這個(gè)孩子搖搖頭說：“老師，沒有了?！蔽倚α诵?，并告訴她，如果以后遇到有什么困難都可以來找老師。從這件事中，給我感觸比較深的是：建立良好的師幼關(guān)系，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，教師的工作就能夠得心應(yīng)手、水到渠成。

四、“激勵(lì)教育”—讓鼓勵(lì)的話語時(shí)刻縈繞在孩子的耳邊

在工作中，我時(shí)刻提醒自己，要對(duì)幼兒少批評(píng)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)。但年輕的我有時(shí)會(huì)忘記，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)或不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)非常惱火，就會(huì)批評(píng)幼兒甚至發(fā)火。但一次意外的表揚(yáng)，獲得了意想不到的收獲。

一次，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)課上，由于是下午一日活動(dòng)中，幼兒的情緒不是很高，在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)而還有說話的聲音。對(duì)于這種現(xiàn)象我非常的惱火，就嚴(yán)厲地對(duì)大家說：“如果誰再說話，老師就生氣了?！甭犂蠋熯@么一說就安靜了。但沒過一會(huì)兒，一個(gè)聲音傳了出來。就此，我對(duì)幼兒們說：“你們這組今天表現(xiàn)很不好”。頓時(shí)，這組的幼兒對(duì)說話的坤十分的不滿，而坤也羞澀地低下了頭不再說話。教育活動(dòng)課照常上，在幼兒交流環(huán)節(jié)，幼兒不是很安靜。當(dāng)鑫給大家講故事時(shí)，幼兒們聽得不是很認(rèn)真，而媛媛她們組的幼兒認(rèn)真地聽鑫的故事，我對(duì)大家說：“媛媛她們組特別認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們組每人一顆小印章?！蔽耶?dāng)時(shí)就兌現(xiàn)了承諾。這時(shí)，教室里非常的安靜，每個(gè)人都對(duì)這組的幼兒投去羨慕的目光。接下來的教室里非常的安靜，鑫成功地給大家講了故事。而坤也非常的認(rèn)真，直到下課再?zèng)]有說話。他們組也獲得了小印章。從這次以后，當(dāng)紀(jì)律不是很好時(shí)，我會(huì)表揚(yáng)其中的一組，這樣久而久之，幼兒在一日活動(dòng)課時(shí)就會(huì)自覺的保持安靜并能認(rèn)真的傾聽。在習(xí)慣上也會(huì)應(yīng)用這種方法去管理幼兒，起到了很好的效果。

教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語都能縮短師幼間的差距。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。所以，再以后的教學(xué)中我時(shí)刻提醒自己，并常常反思自己。

五、“心與心的交流”—讓孩子內(nèi)心真正感受到被愛的溫暖

有一首詩《老師，您聽我說》中寫到：“老師，請(qǐng)您記住，您曾經(jīng)也是一個(gè)幼兒，也曾有失落無助的時(shí)候……”

這是幼兒的心靈之音，這是呼喚，是祈望！作為教育工作者能不為之動(dòng)容嗎？師幼關(guān)系是否和諧，決定著教學(xué)效果的好壞，影響著園里的發(fā)展，關(guān)乎著幼兒素質(zhì)高低和性格的完善。

著名教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體幼兒……”可見，教師的一言一行，對(duì)幼兒有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師不僅應(yīng)提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，而且要善于用坦然的心境對(duì)待幼兒、教育幼兒。只有用自己的真心才能換來幼兒的真心。