系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用問題

鐘維正+李沛

摘 要： 我國高職英語教學存在著教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低、教育教學方法滯后，教學計劃相對散亂、缺乏長遠科學規(guī)劃，教師注重理論教學、忽視實用性實踐性教學等問題。系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學有著多方面的影響，即講求英語教學規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性、長遠性，講求英語教學實踐的功能性、實用性、實踐性，在高職英語教學中始終考慮語境的因素。積極探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑，意義重大。

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)功能語言學 高職英語 教學應用

高職院校是為社會培養(yǎng)各類專業(yè)型人才的重要基地，為了適應時代發(fā)展的變化，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供所需的急缺人才，必須與時俱進地改革創(chuàng)新教育教學模式和方法，以期收到最好的教學效果，培養(yǎng)出最好的人才。具體到高職英語教學實踐，很有必要創(chuàng)新引入系統(tǒng)功能語言學，極大地增強高職英語教學效果。因此，面對新的形勢和任務，科學分析系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學的多方面影響，積極探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑，具有極其重要的時代價值和實踐意義。

一、理清系統(tǒng)功能語言學的基本內(nèi)容

客觀地說，系統(tǒng)功能語言學誕生已久，它的誕生在很大程度上歸功于語言學家韓禮德。當時，韓禮德在充分分析整合前人研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)新改造，創(chuàng)立了一種新的語言學科體系，即系統(tǒng)功能語言學。它有著以下幾方面的特點：第一，系統(tǒng)功能語言學認為語言本質(zhì)上是社會符號系統(tǒng)，與其所處的社會有著緊密的聯(lián)系，因此主張從社會的角度看待語言，努力將語言與社會融為一體；第二，系統(tǒng)功能語言學認為語言在社會系統(tǒng)中有著極為突出的實用性、功能性、整體性，必須統(tǒng)籌看待考慮；第三，系統(tǒng)功能語言學把學習者放在一個非常重要的地位，其往往采取系統(tǒng)化的教學方法增強高職英語教學效果，培養(yǎng)學生的社會溝通能力，這是系統(tǒng)功能語言學的主要目標。

二、摸清我國高職英語的教學現(xiàn)狀

近幾年，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高職英語教學取得長足的發(fā)展，積累豐富的經(jīng)驗。但不容忽視的是，目前我國高職英語教學中依然存在這樣或那樣的問題，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低，教育教學方法滯后。

客觀地說，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，英語語言在全球的重要性日益凸顯。因此，在我國的高職院校教學實踐中，英語教學對于培養(yǎng)綜合型人才、促進學生就業(yè)有著極重要的意義。但是必須深刻認識到，在我國目前高職英語教學中，存在教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低、教育教學方法滯后的問題，制約教學效果的增強。比如，現(xiàn)有高職英語教學方法仍然沿用傳統(tǒng)，滯后于時代發(fā)展，未能與時俱進，學生在英語學習中的積極性、主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，教學效果不佳。另一方面，某些高職英語教師的知識積淀不夠深厚，綜合素質(zhì)普遍偏低，教學經(jīng)驗相對缺乏，難以增強教學效果。

（二）教學計劃相對散亂，缺乏長遠科學規(guī)劃。

科學系統(tǒng)的教學規(guī)劃對于教學效果有著決定性的作用。然而，在我國目前高職英語教學中，存在教學計劃相對散亂，缺乏長遠科學規(guī)劃的問題，長期得不到解決。具體而言，目前的高職英語教學實踐偏向于片段化的教學，側(cè)重于按部就班的教學，未能從語言的整體性、系統(tǒng)性高度一種長遠、科學、系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，這一問題相當嚴重。與此同時，很多高職英語教師職業(yè)道德偏低，沒有動力研究英語教學理論，沒有動力規(guī)劃設(shè)計教學內(nèi)容，英語教學效果難以增強。

（三）教師注重理論教學，忽視實用性實踐性教學。

客觀而言，我國教育基本上屬于應試教育，偏重理論教學，忽視實踐教學是其長期存在的通病，高職英語教學也不例外。具體而言，在我國高職英語教學實踐中，很多教師側(cè)重于理論灌輸，而對英語作為語言的工具性、實用性、實踐性重視不夠。另外，不少教師把主要精力放在詞匯語法教學上，放在答題解題能力上，而對學生英語的口語表達、人際溝通重視不夠。長此以往，導致學生學習積極性不高、學習興趣下降，久而久之，教學效果日益降低。

三、把準系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學的影響

系統(tǒng)功能語言學自誕生以來，對語言教學實踐產(chǎn)生的影響日益擴大。我國高職英語教學同樣如此。具體來說，系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）講求英語教學規(guī)劃的系統(tǒng)性整體性長遠性。

系統(tǒng)功能語言學更加注重系統(tǒng)化、科學化。這一認識可謂革新了以往的語言教學理念，必將對高職英語教學規(guī)劃產(chǎn)生巨大的影響。因此，如果在高職英語教學規(guī)劃中引入借鑒系統(tǒng)功能語言學的話，那么英語教學規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性、長遠性就會日益凸顯，就能為日后教學實踐提供科學的遵循。在這一理念指導下，高職英語教學必將變革傳統(tǒng)那種散亂化、片段化、零碎化的教育教學方法，逐步推進其整體性、系統(tǒng)性，極大地增強教學效果。

（二）講求英語教學實踐的功能性實用性實踐性。

系統(tǒng)功能語言學的另一突出特點是非常注重語言的功能性、實用性、實踐性，非常注重語言在其所處的社會中所能發(fā)揮的積極性作用。所以，如果將系統(tǒng)功能語言學借鑒應用到高職英語教學中，很有必要大幅度調(diào)整教學實踐設(shè)計，始終堅持“理論和實踐兼顧”的教學原則，在關(guān)注理論知識灌輸?shù)耐瑫r，要特別注重培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和語言運用能力。另外，任課教師可以嘗試開展英語教學第二課堂，多途徑多形式開展口語訓練比賽，充分調(diào)動學生英語學習的主動性、積極性。

（三）在高職英語教學中始終考慮語境的因素。

世界上的萬事萬物并非孤立存在，各個因素之間有著極緊密的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個穩(wěn)定的體系，形似一個網(wǎng)狀物。著名語言學家韓禮德認為有三個因素決定著語言的本質(zhì)特征，它們分別是語場、語式和語旨。三個因素的不同變化，決定著英語教學必須有所側(cè)重、有所不同，必須因地制宜地開展英語教學實踐。

四、探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑

當前，積極探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑，意義重大。具體來說，可在以下幾個方面進行有益的嘗試。

（一）變革傳統(tǒng)落后的高職英語教學實踐。

就目前而言，在高校教學實踐中引入系統(tǒng)功能語言學已經(jīng)成為普遍的做法，高職英語教學也不例外，這是當前教育改革發(fā)展的必然趨勢。因此，必須變革落后的高職英語教學實踐，積極探索把系統(tǒng)功能語言學融入英語教學實踐的方法途徑，充分發(fā)揮其對于高職英語教學的不可替代性作用。

（二）結(jié)合語境因素因地制宜開展高職英語教學。

在任何語言教學過程中必須充分考慮語境因素的多方面影響。英語從本質(zhì)上說就是語言，因此，英語教學必須緊密結(jié)合其所處的語境開展，為學生學習英語創(chuàng)造良好的外在環(huán)境，這樣有利于提高英語教學的實用性、針對性和有效性。所以，第一必須特別關(guān)注創(chuàng)建英語課堂語境，可采用的途徑也是多種多樣的，比如多媒體教學、英語模仿訓練等。第二任課教師應當嘗試開展第二課堂活動，采用新型教學方法，達到最佳的英語學習效果。

（三）在高職英語教學中積極嘗試文化導入。

不容置疑，語言和文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化是語言的核心。因此，學好英語，首要任務就是了解掌握英語國家和民族共同的文化、風俗和習慣。正是從這層意義上說，做好高職英語教學，必須積極嘗試文化導入，在教學實踐中特別重視文化因素的影響作用。對此，任課教師在進行理論知識講解和實踐能力訓練的同時，要積極引導學生充分掌握英語文化，實現(xiàn)貼切、地道、準確的表達。另外，任課教師可以結(jié)合學生專業(yè)特點，在教學實踐中創(chuàng)造性地注入英語文化，讓學生掌握中英文化之間的差別，為學生學好英語奠定常識基礎(chǔ)。

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課題名稱：功能主義視角下贛州紅色旅游文本的翻譯——以瑞金市紅色景區(qū)為例（贛州市社會科學界聯(lián)合會），課題編號：17270。endprint