微博對大學(xué)生思想政治教育工作的啟示

摘 要：微博是大學(xué)生使用廣泛的“自媒體”，思想政治教育活動也是一種傳播過程，其教育效果必然受傳播規(guī)律的制約。從心理選擇過程的規(guī)律來看，微博的使用加強(qiáng)了大學(xué)生的心理選擇作用，它的開放性給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)和重要啟示，對提高思想政治教育工作的實(shí)效性具有推動作用。

關(guān)鍵詞：微博；大學(xué)生；思想政治教育；心理選擇

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0291-02

大學(xué)生是最易于接受時(shí)鮮事物的群體之一，他們也成為微博的忠實(shí)使用者，從大學(xué)生的微博使用情況來看，大學(xué)生“織圍脖”已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)尚趨勢。因此，通過微博開展大學(xué)生思想政治教育工作，已成為一種必然趨勢。

微博的出現(xiàn)加強(qiáng)了思想政治教育過程中大學(xué)生的心理選擇作用，給大學(xué)生思想政治教育工作既帶來了巨大的挑戰(zhàn)也帶來了積極的啟示作用。只有高度重視、主動研究以微博為代表的新網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點(diǎn)和功能，才能主動搶占大學(xué)生思想政治教育的先機(jī)。

一、微博傳播加劇了受眾的心理選擇過程

（一）受眾的心理選擇過程

傳播過程可以比喻成傳播者不斷“侵占”受眾的過程，受眾對此會產(chǎn)生抵抗，對不合己意的信息進(jìn)行排斥，進(jìn)行選擇性吸收，這就是受眾心理上的自我選擇過程。它包括三個(gè)具體環(huán)節(jié)：即選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶，它是受眾心理的三大防線。媒介的信息如果不合己意便會在最外層被拒絕，得不到注意。如果有些信息無法避開，這時(shí)中層防線便可在解釋信息符號時(shí)予以有選擇地理解。如果信息再突破了這一層，受眾便會在最里面的一道防線進(jìn)行選擇，記住那些符合需要的信息而拋棄無用的信息。

（二）微博受眾的心理選擇過程

教育信息的有效傳遞是提升大學(xué)生思想政治教育效果的基本保障，而微博憑借其與生俱來的特點(diǎn)，使得受眾的心理選擇作用更加明顯，想要突破受眾的心理防線難上加難，在這里，傳播者的“侵占”活動似乎正遭受到前所未有的阻力。

1.微博的“關(guān)注”為受眾的選擇性注意提供了天然的屏障

微博的信息獲取方式是一種個(gè)性鮮明的“定制化”方式，對于受眾來說，只有被“關(guān)注”的信息源才能得到接收，其他信息則會被“過濾”掉，而對于不想接收的信息源，他還可以直接“拉入黑名單”進(jìn)行屏蔽。在這里，微博憑借其最本色的特性為受眾的選擇性注意提供了天然的屏障，鞏固了受眾的第一道心理防線。

2.微博的“自媒體”特性為受眾的選擇性理解提供了客觀條件

在自媒體時(shí)代，個(gè)體的表達(dá)更加順暢，人人都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這種變化使得從傳統(tǒng)的“主流媒體”當(dāng)中發(fā)出的“主流聲音”被進(jìn)一步削弱，使得每一個(gè)人都能在萬千“聲音”中，通過取舍從而對事物做出更傾向于自身認(rèn)知的判斷，這種選擇性理解就從客觀上鞏固了受眾的第二道心理防線。

3.微博作為網(wǎng)絡(luò)社交平臺使受眾的選擇性記憶得到了切實(shí)的加強(qiáng)

微博里不計(jì)其數(shù)的“粉絲”聚集在一起形成“圈子”，“圈子”成員通常具有一定程度的相似性，這種相似可體現(xiàn)在地域、興趣愛好、追求或者價(jià)值觀上。這樣的相似性會導(dǎo)致“圈子”里的成員在信息的選擇、理解、傳播等方面有一定程度的趨同，在這里，相似的事件、觀點(diǎn)、決議容易得到響應(yīng)，并且一傳十、十傳百，從而使原有的選擇性記憶不斷加強(qiáng)，進(jìn)而鞏固了受眾的第三道心理防線。

二、以微博為載體的大學(xué)生思想政治教育過程加強(qiáng)了大學(xué)生的心理選擇作用

（一）以微博為載體的大學(xué)生思想政治教育過程及其要素

以微博為載體的大學(xué)生思想政治教育過程是教育主體（通常為高校教師）根據(jù)符合社會發(fā)展規(guī)律的思想品德要求和大學(xué)生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，利用微博為教育媒介，把符合社會發(fā)展規(guī)律的思想觀念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化大學(xué)生思想品德，并使之“內(nèi)化”的過程。

這個(gè)過程由教育主體（最主要的是高校教師）、教育客體（高校學(xué)生）、教育介體三個(gè)基本要素有機(jī)構(gòu)成[1]。

（二）以微博為載體的思想政治教育活動加劇了大學(xué)生的自我心理選擇過程

大學(xué)生作為思想政治教育過程中的客體，難免會對教育主體所釋放的教育內(nèi)容進(jìn)行心理上的自我選擇，尤其是在微博這個(gè)媒介的作用下，這種自我選擇傾向就更加明顯和深刻，它給思想政治教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

三、微博的自主心理選擇作用給大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）負(fù)面信息影響社會評判，削弱了思想政治教育的社會基礎(chǔ)

從2011年的“郭美美”、“溫州動車”、“小悅悅”事件到2012年的“毒奶粉”、“毒膠囊”、“工業(yè)明膠”、“假鱈魚”……越來越多的危機(jī)事件通過微博得以呈現(xiàn)，在極短的時(shí)間內(nèi)，負(fù)面信息就像泄了洪似的傳播開來。“道德危機(jī)”、“食品安全危機(jī)”在媒體的議程設(shè)置下，既激發(fā)了大學(xué)生的正義感，又加強(qiáng)了他們的緊張感，讓他們感覺到周圍充滿危機(jī)，對社會失去信心，從而使思想政治教育的社會基礎(chǔ)不斷被削弱。

（二）多元文化碰撞沖擊主流價(jià)值取向，分離了思想政治教育的指向性

在我國，思想政治教育以明確的社會主義核心價(jià)值體系為指向，教育人們認(rèn)識、理解社會主義，樹立對社會主義價(jià)值觀的信仰。

當(dāng)今社會多元文化并存，人們的價(jià)值取向趨于多元。微博的開放性為多元價(jià)值觀的傳播提供了得天獨(dú)厚的條件。作為微博主要使用者的大學(xué)生，無可避免地受到不同文化的碰撞和交流，他們的思想也因此進(jìn)一步呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，微博上層出不窮的各種“90后炫富門”和消費(fèi)主義傾向以及各種“新自由主義”、“歷史虛無主義”思潮，與思想政治教育原有的價(jià)值指向產(chǎn)生突出矛盾，當(dāng)價(jià)值取向多元化的時(shí)候，思想教育明確的指向作用便被進(jìn)一步分離。

（三）心理選擇削弱了思想教育主體的功能，動搖了思想政治教育的主體地位

傳統(tǒng)意義上的思想政治教育主體是教育者，處于主動和支配地位，發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)作用；教育客體是受教育者，在思想政治教育中處于被動和服從的地位，發(fā)揮“接受教育、提高素質(zhì)”的作用[2]。微博的使用，使大學(xué)生在“接受教育”時(shí)具有更廣泛的自主權(quán)，他可以屏蔽掉不喜歡（或不認(rèn)同）的信息，有選擇的只接收、理解、記憶自己喜歡（或認(rèn)同）的信息，作為客體的他們獲得了相當(dāng)大的主動性，從而動搖了思想政治教育者的主體地位。

（四）“自媒體”特點(diǎn)提升了教育客體的話語權(quán)，使教育主體不再“居高臨下”

作為一種“自媒體”，微博的低門檻給大學(xué)生提供了更加即時(shí)、便捷、快速、自由的表達(dá)渠道，提升了大學(xué)生作為教育客體的話語權(quán)。借助于社交網(wǎng)絡(luò)的特性，具有相似特征的教育客體在某種程度上甚至結(jié)成“聯(lián)盟”，使得教育主體“孤立無援”，思想政治教育活動不再顯得“居高臨下”。最常見的莫過于對固有經(jīng)典的“解構(gòu)”上，具體表現(xiàn)為涂鴉、惡搞、宣泄等形式。

眾所周知，2012年恰逢詩圣杜甫誕辰1300周年，于是微博上隨即出現(xiàn)了“杜甫很忙”的涂鴉照片，杜甫插圖被涂鴉成各種形象：戴著墨鏡騎電動車出門，騎著自行車買菜，吃上洋快餐，跟美女翩翩起舞，玩轉(zhuǎn)安卓機(jī)……細(xì)心留意不難發(fā)現(xiàn)，這組照片曾經(jīng)也火過，這一次有賴于微博的便捷化和大眾化，它的傳播范圍和影響也更甚。

四、微博帶給大學(xué)生思想政治教育工作的啟示

（一）思想政治教育的著力點(diǎn)應(yīng)該從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義轉(zhuǎn)變到對“真、善、美”的弘揚(yáng)上

傳統(tǒng)的思想政治教育方式更傾向于擺事實(shí)、講道理，更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的傳承，具有強(qiáng)烈的邏輯性和高尚的道德優(yōu)越性。這種方式跟微博的特性并不十分吻合，一是微博字?jǐn)?shù)的限制不利于長篇大論，二是微博并不是很好的說理形式，三是其關(guān)注熱點(diǎn)并不在此。教育工作者必須尋找另外的“突破口”，即從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ篮萌诵缘年P(guān)注，具體的說就是對“真、善、美”的弘揚(yáng)。這種方式在微博里極容易引發(fā)共鳴并產(chǎn)生集群效應(yīng)，對思想政治教育具有事半功倍的作用。

《中國社會輿情年度報(bào)告(2012)》的分析指出，“中國社會暖度指數(shù)”在2012年呈上升趨勢，這與微博的作用密不可分。網(wǎng)友紛紛通過“為小悅悅捐款”、“隨手解救被拐兒童”、“隨手送書下鄉(xiāng)”等“微公益”事件，揭丑與揚(yáng)善相結(jié)合，弘揚(yáng)了“真、善、美”，這與大學(xué)生思想政治教育是內(nèi)在統(tǒng)一的。

（二）在大是大非面前要有堅(jiān)定的立場，同時(shí)發(fā)揮隱性課堂的作用，在內(nèi)容上善于“以小見大”

2012年4月，在建團(tuán)90周年之際，廣州共青團(tuán)面向市民在微博里發(fā)起了一場“曬團(tuán)員證”的活動，通過共同的“青春痕跡”喚起市民的“紅色記憶”，自然真誠，教育內(nèi)容“以小見大”，弘揚(yáng)了社會主流價(jià)值。

雖說微博帶給了思想政治教育很多需要重新思考的東西，但是在大是大非面前仍然必須具有堅(jiān)定的立場。相較于傳統(tǒng)方式更重視顯性課堂的教育方式，微博的思想政治教育應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮隱形課堂的作用，以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的思想引導(dǎo)。

（三）教育者要有“平民”意識，立足大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知方式特點(diǎn)開展思想政治教育工作

微博視野下，作為教育客體的大學(xué)生的心理自主性得到加強(qiáng)，他們獲取了一定的話語權(quán)而且便于結(jié)成“聯(lián)盟”，這一切都使教育主體不再“高高在上”。因此，教育者必須放下“身段”，立足大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知方式特點(diǎn)開展工作。

在微博上開展思想政治教育要發(fā)揮“互動性”，教育者要有“平視”的姿態(tài)，與大學(xué)生形成平等、和諧、雙向的氣氛。例如通過案例啟發(fā)、專題大討論等雙向交流的“平等式”對話，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動探求、獨(dú)立思考，提高思想政治教育的廣泛性和參與性。

（四）建立輿情監(jiān)測機(jī)制，保障大學(xué)生表達(dá)渠道的自由暢通，使思想政治教育更具有針對性和預(yù)見性

2011年4月21日，“廣州共青團(tuán)”微博上線，通過信息發(fā)布、引導(dǎo)服務(wù)和交流互動等三個(gè)方面的功能，將微博開到各級團(tuán)支部，為引導(dǎo)廣大青年將提供了更新型、有效的平臺。微博是輿情監(jiān)測及輿論導(dǎo)向的重要陣地，事實(shí)證明，誰能利用好這個(gè)陣地，誰就掌握了主動。

利用微博建立輿情監(jiān)測機(jī)制，首要前提是保障大學(xué)生表達(dá)渠道的自由暢通。微博的表達(dá)既有私密性也有公開性，它是大學(xué)生依賴程度很高的極具個(gè)性化的“自媒體”，兼有日志記載、娛樂放松、利益訴求、情感宣泄等功能，為思想政治教育提供了窗口，透過這個(gè)窗口，教育者可以利用學(xué)生微博進(jìn)行輿情監(jiān)控，通過其個(gè)性化的語言判斷個(gè)體在態(tài)度、行為、價(jià)值觀念上的取向來把握學(xué)生的心理狀況，找出存在問題，從而防患于未然，提高思想政治教育工作的針對性和預(yù)見性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光迅，盧露.大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的若干哲學(xué)思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[2]趙陽.心理學(xué)視野下思想政治教育主體性研究[J].中國科技信息，2009（23）.