高職生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性探析

摘 要：加強(qiáng)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，是當(dāng)前高職院校思想政治教育的重大任務(wù)。高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中存在的問題，不斷探索社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育教學(xué)的新思路：注重發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用；注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合；注重育人的全面系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高職生；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）11-0281-02

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓和靈魂，胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中明確要求“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程”。高職院校應(yīng)不斷研究和分析社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中存在的問題，從而有針對性地提出對策，提高教育實(shí)效性。

一、高職生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性問題分析

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高職生思想道德的主流是積極向上的，但仍存在不少問題。只有認(rèn)真研究、分析影響和制約高職生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性的主要問題，才能提出針對性的建議。

（一）受教育者的問題

高職院校大學(xué)生不同于普通高等院校大學(xué)生，是一個(gè)特殊的高等教育群體。從生源狀況來說，存在入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低、生源質(zhì)量不高的特點(diǎn)。高職院校的錄取大都被排在高校錄取的最后幾個(gè)批次中，生源的整體素質(zhì)與普通院校差距較大。不少高職生對思想政治理論課的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）教育者的問題

教師是提高教學(xué)效果的根本保障。鄧小平同志曾經(jīng)指出，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師?！彼枷胝卫碚撜n內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，對教師的教學(xué)水平和職業(yè)綜合素質(zhì)要求很高。但目前高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在著不少問題。

首先，教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，高職院校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，盡管高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍的人數(shù)在不斷增長，但增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張。其次，教師素質(zhì)有待提高。由于高職院校思想政治課專任教師的流動(dòng)性大，新教師數(shù)量急劇增加，教師的素質(zhì)參差不齊，部分教師責(zé)任感不強(qiáng)，教師的職業(yè)道德觀念淡漠。

（三）教育內(nèi)容、形式和方法的問題

一是不注意教育內(nèi)容的創(chuàng)新，一些教師習(xí)慣于單純地講授理論，照本宣科，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)感染力不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生。二是教學(xué)方法單一，師生之間缺少互動(dòng)。三是缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主要形式還是課堂，重理論，輕實(shí)踐，仍然是高職院校思想政治理論教學(xué)存在的主要問題。四是教學(xué)手段落后，一根粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)手段還沒得到充分應(yīng)用。

（四）教育環(huán)境的問題

西方文化的滲透，使高職院校的思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。西方文化的滲透和擴(kuò)張對我國的青年群體特別是高職學(xué)院大學(xué)生產(chǎn)生了不利影響，使得他們中有些人政治立場模糊、理想信念動(dòng)搖、民族精神和愛國情感淡化、價(jià)值觀扭曲等。另外，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高職生思想政治教育帶來了新問題。高職生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸穩(wěn)定和定型的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，面對社會(huì)的大轉(zhuǎn)型，其思想意識(shí)和道德觀念必然會(huì)隨之發(fā)生變化。

高職院校的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育必須符合高職生的實(shí)際，以人為本，發(fā)揮教育者和教育對象兩個(gè)主體的作用，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，采取靈活多樣的教育形式，課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，多渠道、全方位地進(jìn)行，才能提高教育效果，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

二、增強(qiáng)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性的基本思路

（一）注重發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用

主體是相對于客體而言的，是指對客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，客體是滿足主體需要的對象。也就是說，人只有在有意識(shí)有目的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)才能成為主體，否則就不能成為主體。因此，在教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體，教師和學(xué)生都是在發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)有目的地進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，思想政治理論課教師的能力和素質(zhì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，高職院校應(yīng)采取有力措施不斷提高思想政治理論課的教育教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法。

同時(shí)，還要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的習(xí)慣和意識(shí)。一方面，在教學(xué)過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與討論和辯論，從而掌握知識(shí)，提高素質(zhì)；另一方面，在課外時(shí)間，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育內(nèi)容融入豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育、得到提高。

（二）注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，是思想政治教育的基本原則。高職院校的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育必須堅(jiān)持與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際結(jié)合，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論去分析實(shí)際問題。只有這樣，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育才能有的放矢，取得實(shí)效。

1.要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

高職生與普通院校學(xué)生不同，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自我約束能力低、心理素質(zhì)不高，有少數(shù)學(xué)生甚至沾染惡習(xí)，如喝酒、打架、曠課、迷戀網(wǎng)吧、結(jié)交不良朋友等。針對高職生的這些特點(diǎn)，要教育和引導(dǎo)他們熱愛祖國、遵紀(jì)守法、勤奮進(jìn)取，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化于心、外化于行，就必須關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生所思所想。然后針對學(xué)生的苦惱與困惑、愿望與需求，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要注意用教材中的觀點(diǎn)和原理去解決和回答學(xué)生的具體問題，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。此外，還要做到嚴(yán)格校園日常管理，大力開展法制教育，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)心理，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)競爭力。總之，高職院校應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值教育與解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生真真切切感受到黨的溫暖，感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而自覺樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.要與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合

社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵豐富，具有高度的概括性和抽象性。由于高職生的認(rèn)知水平有限，若一味進(jìn)行抽象的理論灌輸，難免使學(xué)生感到枯燥，影響教育效果。對高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值價(jià)值體系教育，應(yīng)該密切結(jié)合社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系日新月異的社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)吸引力。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要做到理論聯(lián)系實(shí)際。理論與實(shí)際的結(jié)合是“兩課”教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，是最重要的一條教學(xué)原則，這關(guān)系到思想政治理論課對學(xué)生是否吸引力，關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教學(xué)效果。鄧小平同志曾指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”。在教學(xué)過程中，教師必須通過各種方式方法把時(shí)代的“活水”引入課堂教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)充大量的國內(nèi)外的時(shí)事資料，結(jié)合社會(huì)生活中不斷出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。（三）注重育人的全面系統(tǒng)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括教育目標(biāo)、教師、學(xué)生、教育過程、教育環(huán)境等要素。這些要素相互聯(lián)系，又相互制約，各自具有不同的功能，缺少任何一個(gè)要素，教育的效果就不能保證。因此，需要從全局出發(fā)，充分發(fā)揮各個(gè)部門的職能和作用，積極進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，來保證實(shí)效性。

1.全員參與，形成育人合力

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育不只是德育老師、輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是學(xué)校全體成員的共同職責(zé)，是上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下到每一個(gè)教職工、甚至到臨時(shí)工的共同職責(zé)。全體教職員工都要積極參與學(xué)校的德育工作，樹立全員育人、全員管理的意識(shí)，齊抓共管，才能取得良好效果。在高職生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育過程中，教師發(fā)揮著傳播和指引作用，教師要真正承擔(dān)起教書育人的光榮使命和神圣職責(zé)，要用自己高尚的品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，從而使學(xué)生自覺地樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀；其次，學(xué)生管理人員包括班主任、輔導(dǎo)員，也承擔(dān)著思想政治工作的重要任務(wù)，他們與學(xué)生接觸的最多，是學(xué)生的直接教育、管理與組織者。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，輔導(dǎo)員和班主任的優(yōu)秀的人格會(huì)對學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”作用；同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生部和后勤等部門的育人作用同樣不可忽視，他們的工作作風(fēng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教師的教風(fēng)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。總之，高職院校要大力加強(qiáng)學(xué)校干部隊(duì)伍、各科教師隊(duì)伍和學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)全體員工的積極性和責(zé)任意識(shí)，為加強(qiáng)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提供堅(jiān)強(qiáng)有力保證。

2.堅(jiān)持全程育人，強(qiáng)化思想

所謂全程育人，就是要求育人工作要貫穿始終，持之以恒，把德育工作貫穿于高職教育的全過程，即從高職生入學(xué)開始直至畢業(yè)。全程育人包含時(shí)間和空間兩個(gè)維度。從時(shí)間維度來說，全程育人要求對高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育不應(yīng)僅僅是在思想政治理論的專業(yè)課堂和學(xué)習(xí)的某一時(shí)期，而應(yīng)該貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的高職教育階段的始終，覆蓋高職生在不同年級、課堂和課余、假期、實(shí)習(xí)期等所有時(shí)間。從空間維度來說，全程育人要求把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育貫穿于高職生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的所有空間范圍內(nèi)，包括課堂、校園、宿舍及實(shí)習(xí)基地等一切活動(dòng)空間內(nèi)。也就是說，要利用一切時(shí)間、一切機(jī)會(huì)對高職生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系的灌輸和教育。此外，還應(yīng)根據(jù)高職生的成長規(guī)律逐步推進(jìn)，要根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生的情況，有針對性地選擇教育方法、提出教育要求。

3.堅(jiān)持全面育人，提高素質(zhì)

全面育人是指社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育應(yīng)當(dāng)充分利用各種教育載體，包括教學(xué)、管理、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐等，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容寓于其中，從而提高教育效果。思想政治教育必須通過一定的載體進(jìn)行，載體是思想政治教育信息的外在表現(xiàn)形式，影響著教育對象對教育內(nèi)容的接受狀況。高職院校必須根據(jù)高職生的特點(diǎn)不斷豐富和創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育載體，保持教育形式和教育內(nèi)容常新，以此來增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的吸引力和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗[N].人民日報(bào)，2007-10-25.

[2]張彥.論思想理論教育的主體性[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002（1）.

[3]謝曉青.高等學(xué)校推進(jìn)核心價(jià)值體系教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（6）.

[4]龔彬.高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育形式的操作性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（11）.