實踐:高校感恩教育的必由之路

摘 要：高校感恩教育存在被忽視的現(xiàn)實，加強高校的感恩教育已成當務之急。而實踐是高校感恩教育的必由之路。在感恩教育的實踐中，需要打牢實踐的理論基礎，靈活實踐的方式方法，做好實踐的總結升華和建立感恩考核評價體系。

關鍵詞：高校；感恩教育；實踐；方法；考核

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0272-02

近年來社會越來越重視感恩品質，隨之，感恩教育也越來越受到人們的關注。陶志瓊博士提出：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，對于提高他們的道德修養(yǎng)、促進個體的自身發(fā)展，增強社會的信譽等具有重要意義。”[1]高校是培養(yǎng)人才的重要基地，感恩教育也是高校德育的重要內容，對大學生開展有效的感恩教育是高校責無旁貸的任務。

一、高校感恩教育的必要性

(一）大學生感恩意識的缺失

由于多元文化的影響，新舊價值觀的碰撞，學校教育的偏頗以及獨生子女家庭的過度關愛等等原因，一些大學生養(yǎng)成了急功近利、追求享樂的習慣，表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向，不少人不懂感恩、情感冷漠、自我意識膨脹，甚至出現(xiàn)浮躁、虛榮、無進取心、無同情心、無責任感等問題。甚至有些大學生對父母的養(yǎng)育之恩漠然置之，對師長的教誨之恩麻木不仁，對社會的救助之恩毫無感覺。尤其是近幾年來，在高校中發(fā)生了一些師生之間、同學之間的尖銳矛盾，甚至釀成悲劇。這些問題的出現(xiàn)，雖然與很多原因有關，但感恩意識的缺失不能不說是其中很重要的一個方面?，F(xiàn)實讓感恩再次引起人們的關注和思考，高校擔負起對大學生進行感恩教育的職責已成為社會發(fā)展的必然要求。

（二）感恩意識是健全人格的體現(xiàn)

高校不只是傳授文化知識和專業(yè)技能的場所，高校更重要的任務是培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的大學生。感恩意識是中華民族的傳統(tǒng)美德，它不僅是簡單的懂得回報的問題，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。感恩是一個人應有的基本道德素質，是一個人必須具備的道德觀和責任觀，是做人最基本的修養(yǎng)。感恩意識，是心靈成長的營養(yǎng)劑，一個懂得感恩的人會更加珍惜自己的生活，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感謝外界給予的一切，并會以坦蕩的心境、開闊的胸懷應對生活中的酸甜苦辣。擁有一顆感恩的心，就會對人生充滿希望，就會感到生活充滿幸福，進而激發(fā)自身的責任意識，自立自尊意識，形成健全的主體人格。

（三）感恩教育是建設和諧校園的需要

“感恩教育是一種“粘合劑”，它可以培育和提高人們的和諧文化素質，讓人們盡可能以感恩心態(tài)和理念來規(guī)范和約束自己的行為，來正確處理人與人、人與事、人與社會之間的關系，可以有效地化解校園內的人與人之間的矛盾，防范各種尖銳矛盾的發(fā)生和發(fā)展?！盵2]

感恩教育是一種內在的自我教育，感恩意識能夠激發(fā)人們內心世界的仁愛之心，減少人與人之間的斤斤計較。感恩是人生的加法，它讓人學會關愛他人、珍惜生命、認真生活、回饋社會。大學生懂得感恩，生活和學習中就會多一些包容和理解，少一些指責和怨恨，多一些真誠與熱情，少一些虛偽和冷漠。讓感恩教育成為大學生重要的必修課，必將為和諧校園的建設提供精神和道德上的支撐。

二、實踐在高校感恩教育中的意義

蘇霍姆林斯基說過，“道德準則，只有當它們被學生追求，獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正地成為學生的精神財富”。日本的感恩教育就十分重視實踐，它提倡學生參加有意義的社會實踐活動，并要求學生親自到父母上班的單位體驗生活。美國也倡導按照社會現(xiàn)實進行感恩意識的培育，反對與社會脫節(jié)的傳統(tǒng)的感恩教育方式。

在對大學生進行感恩教育的過程中，簡單的說教和理論灌輸，會使感恩教育蒼白無力，難以收到良好效果。實踐乃是高校感恩教育的必由之路，離開實踐，感恩教育只能是紙上談兵。要將感恩教育真正滲入學生的心靈，內化為感恩品質，關鍵就在于調動學生參與的主動性、積極性。只有通過實踐，才能讓學生具有感恩的品質，才能真正達到感恩教育的目的。高校感恩教育要以實踐為載體，延伸感恩教育的觸角，增強教育的主體性。實踐是磨練個性和鍛造人格最有效的方法和手段，只有與實踐相結合，才能使大學生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度。

（一）實踐是感恩教育的基礎

“因為道德現(xiàn)象與人的需要、情感緊密相連，真正的道德規(guī)范應是道德主體對之有強烈的情感體驗。如果僅僅以道德規(guī)范、原則的傳授，以認知能力的培養(yǎng)為目的，而沒有學生相應的道德情感參與其中的話，則此種道德教育注定是要失敗的”[3]。而情感的培養(yǎng)是單純的理論學習所達不到的，情感的培養(yǎng)要建立在實踐體驗的基礎上。實踐本身就具有教育功能，貼近生活的感恩實踐活動，可以使學生在具體的實踐過程中感受感恩的意義，體驗施恩的樂趣，理解感恩教育的價值，為感恩教育的深入開展打下情感基礎。

（二）實踐是感恩教育的目的

感恩教育不能止于理論灌輸和引導，感恩教育的目的不是讓大學生僅僅掌握豐富的感恩知識和理論，而是培養(yǎng)大學生的社會責任感和主動施恩意識，學會將內心的感恩意識轉化為施恩行動，并形成一種感恩的習慣和品質。在感恩教育過程中，應以大學生為主體，積極組織大學生進行感恩實踐活動，讓學生親身去體驗、感悟，通過自身的體驗真正激發(fā)學生內在的主動的感恩情懷，將感恩認知基礎上形成的感恩情感轉化為感恩行動，進而形成穩(wěn)定的感恩品質和習慣，這樣才能真正達到感恩教育的目的。

三、高校感恩教育實踐中應注意的問題

（一）打牢實踐的理論基礎

高校的感恩教育首先要對大學生的感恩意識進行擴展與強化。大學生冷漠、自私、脆弱等人格弱點的形成，主要原因在于缺乏對他人、社會、自然和自身負面經歷的感恩心態(tài)。而感恩心態(tài)缺乏的關鍵原因在于不識恩，不識恩又如何能感恩？所以，在高校感恩教育中，讓大學生學會識恩是感恩教育的第一步。首先要對大學生進行系統(tǒng)的感恩知識教育，強化他們的感恩意識，要讓大學生充分認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的，要讓他們從心里真正的感悟到我們每個人都在享受著多方面的恩惠，讓他們學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。只有大學生學會了識恩，才會有感恩的行動，感恩教育實踐活動的開展才有了基礎。

（二）靈活實踐的方式方法

在感恩教育理論知識學習的基礎上，大學生要作為主體參與感恩教育的實踐活動，只有理論與實踐相結合，感恩教育才能更具有震撼力和持久性。而大學生的感恩教育實踐活動不能流于形式、隨便應付，要講究方式方法，要圍繞感恩教育的目的，在實踐中化抽象為具體，化說教為行動。一是課堂教學實踐。大學課堂教學是培養(yǎng)大學生感恩意識的重要途徑，很好地運用大學課堂，將課堂構建成為感恩實踐教學模式，將能有效地提高對大學生的感恩教育實效。在感恩課堂教學上，教師應綜合運用靈活的教學方法和科學的教育藝術，從大學生生活實際和心理發(fā)展特點出發(fā)，巧設教學情境，形成焦點問題，及時點撥學生，形成感恩教育課堂實踐教學氛圍。可以讓學生圍繞感恩實際問題開展討論、辯論、模擬表演、談生活感悟、觀看影片等，要創(chuàng)新多種多樣的方式方法，突破課堂教學的局限，引導大學生理論聯(lián)系實際，課堂聯(lián)系生活。二是家庭教育實踐。大學生感恩意識的淡薄與當前家庭教育觀念的偏頗有很大關系，感恩教育要保證效果，就離不開家庭的參與和配合。學校應密切與大學生家庭的聯(lián)系，暢通家校溝通渠道，增強家校之間的互動和交流，明確家庭在感恩教育中的責任和義務，得到家庭的支持和配合，在家庭中建立感恩教育監(jiān)督反饋機制。比如可以發(fā)放感恩活動家校聯(lián)系卡等，形成家校聯(lián)動，構建家校合作的感恩教育環(huán)境，讓感恩教育全面滲透、不留真空，使大學生在學習和生活中隨處都能感受到無處不在的感恩教育氛圍。三是社會活動實踐。除了學校和家庭以外，大學生還有很多機會可以接觸社會，社會是個大課堂，有無形的感恩教育課程。高校的感恩教育不能脫離社會，要通過開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學生更加廣泛深入地體會感恩的意義，升華對國家、對人民、對自然的熱愛?？梢越M織大學生深入社區(qū)扶貧助困、擔當義務交通協(xié)管員、義務幫助中小學生輔導作業(yè)、到敬老院搞志愿活動、設立愛心基金等等，通過感恩教育社會實踐活動的開展，要把“小課堂”與“大課堂”聯(lián)系起來，讓大學生將感恩意識、感恩情感轉化為感恩行動、感恩品質。

（三）做好實踐的總結升華

感恩教育的目標是個體終身品質的培養(yǎng)，感恩教育實踐活動不能流于形式，不能只看到短期效果，而要注重長遠作用。在豐富多彩的感恩教育實踐活動之后，還要對實踐加以總結升華，切實讓大學生在實踐體驗的基礎上領悟到感恩的真諦。領悟到感恩并非對某事、某人的感謝，這樣的感恩很狹隘，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，是做人所必需的品質和習慣。在現(xiàn)代社會，感恩被賦予了新的內涵:對黨和國家的熱愛與忠誠，對社會和人民的包容與奉獻;對組織的信任和感激，對工作的勤奮和盡責;對他人的友善和尊重，對家人的理解和眷念;對生命的敬仰和珍惜，對自然的親近和呵護[4]。

（四）建立感恩考核評價體系

感恩教育和其他教育活動一樣，要想取得持續(xù)良好的效果，真正發(fā)揮感恩教育的作用，就要建立有效的感恩考核評價體系。只有堅持教育培養(yǎng)與考核評價的相輔相成，才能促進大學生將自律與他律有機地結合起來，真正實現(xiàn)感恩的內化與外化。在對大學生日常學習生活的管理中，可以將感恩素質納入到大學生綜合素質評價體系，把感恩素質量化，加以考核。可以通過課堂及課外活動表現(xiàn)，個人日常的言行舉止，家長、老師及同學的反映等各種渠道進行測評，并實行獎懲并重?？梢园芽己私Y果作為評選校園積極分子、優(yōu)秀學生、各種貧困補助、獎學金以及入黨考察等等的考核內容之一?？茖W有效的感恩考核評價體系，可以促進大學生感恩行動的落實，更好的保障感恩教育的效果。

青年是祖國的未來，大學生肩負著社會的希望，而高校則承擔著培養(yǎng)合格大學生的重任?！傲_馬建成非一日之功”，高校的感恩教育任重而道遠，但只要我們堅持理論與實踐相結合，就一定可以一步步走向成功。

參考文獻：

[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].政治科學，2004（4）.

[2]趙玉紅，瞿鴻雁.感恩與和諧社會的構建[J].四川職業(yè)技術學院學報，2009（2）.

[3]戚哲民.當前高校感恩教育的現(xiàn)狀、問題及對策[D].濟南：山東師范大學，2007.

[4]肖池平，萬晴.構建和諧社會需要倡導感恩文化[N].中國民族報，2007-09-28.