大四學(xué)生社會支持和應(yīng)對方式的調(diào)查研究

摘 要：這項調(diào)查研究意在了解學(xué)校大四學(xué)生在面臨畢業(yè)這個大環(huán)境下社會支持狀況，以及他們更加偏向于采取何種應(yīng)對方式來應(yīng)對壓力，探討他們的這種應(yīng)對方式的選擇和社會支持情況的關(guān)系，并分析其原因，以期為他們在今后的學(xué)習(xí)生活中增強適應(yīng)能力，取得更好的成績提出寶貴意見。采用國內(nèi)學(xué)者肖計劃編制應(yīng)付方式問卷和肖水源（1987）編制的社會支持評定量表(SSRS)進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。得出結(jié)論一是社會支持在專業(yè)維度上有顯著差異，在性別維度上差異不顯著；二是應(yīng)對方式在性別和專業(yè)維度上均有差異；三是社會支持和應(yīng)對方式有一定的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：大四學(xué)生；社會支持；應(yīng)對方式

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0223-03

一、問題的提出

處在社會轉(zhuǎn)型加劇的今天，我們青年群體面對越來越多的壓力和挑戰(zhàn)，升學(xué)、就業(yè)、婚姻、房價車貸等等，特別是我們高校大四學(xué)生群體，我們?nèi)绾芜x擇以后的人生，我們?nèi)绾谓?jīng)營以后的人生等一系列現(xiàn)實而亟須解決的困惑問題接踵而至，這些選擇和問題無形中增加了我們的壓力和負重。心理壓力已經(jīng)成為大學(xué)生身心健康成長的不利因素的重要方面之一。面對壓力我們大學(xué)生群體有不同的社會支持，所謂社會支持，是指個體身處的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)使用物質(zhì)的或者精神的手段對需要幫助的個體給予幫助的行為的總和。我們大學(xué)生群體主要得到來自學(xué)校、家庭和朋友的支持，在應(yīng)對壓力時社會支持可以幫助我們緩和排解壓力，保持心靈的健康與輕松。面對壓力我們大學(xué)生選擇應(yīng)對方式的傾向性值得我們進一步探討，這種選擇是不是受到社會支持狀況的影響，這些問題都給我們面臨畢業(yè)選擇人生道路的大四學(xué)生以無窮的啟示。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采用隨機抽樣的方法選取長江師范學(xué)院大四學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷177份，有效率為88.5％。在177份有效問卷中，男生48名，女生129名；文史類79名，理工類59名，藝術(shù)類39名。

（二）研究工具

1.應(yīng)付方式問卷

該問卷共有62個項目，其中有4個反向計分的題目，除此之外，各個量表的分值均為：選擇“是”得1分，選擇否得0分。問卷由6個分量表組成，分別是問題解決、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。該問卷具有較好的信度和效度，各題的因素負荷值均在0.35以上，6個應(yīng)付因子重測相關(guān)系數(shù)分別是：r1=0.72，r2=0.62，r3=0.69，r4=0.72，r5=0.67，r1=0.72。

2.社會支持評定量表(SSRS)

該量表屬于整體功能測量，分為三個緯度：主觀支持、客觀支持和對支持的利用度，共十個項目，其中第6、7、10項反映的是客觀支持，第1、2、3、5項反映的是主觀支持，第4、8、9項則是社會支持的利用度。該量表信度0.80，效度0.89，得到廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過近三十項的有關(guān)社會支持的研究證明，重測一致性為0.76－0.89。三個維度得分越高說明受試者主觀支持、客觀支持及社會支持利用度的程度就越好?？陀^支持是指客觀的或?qū)嶋H的支持，即實際物質(zhì)幫助的參與和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的參與；主觀支持是主觀的或者個體體驗到的支持，主要指身處社會的個體感知到的、被尊重、被理解的程度；對支持的利用度是指個體對社會支持的利用程度。

（三）數(shù)據(jù)處理

對所收集到的問卷，進行整理、編碼，剔除無效問卷。然后運用SPSS18.0，進行數(shù)據(jù)分析，對數(shù)據(jù)進行t檢驗，方差分析以及相關(guān)分析等。

三、研究結(jié)果

（一）社會支持和應(yīng)對方式的差異性研究

1.社會支持在專業(yè)維度上的差異和在性別維度上的差異

由表2所知，客觀支持在專業(yè)維度上差異顯著，經(jīng)過事后檢驗，文科和藝體差異顯著，理科和藝體、文科和理科均無顯著差異，其中文科明顯高于藝體，而客觀支持在性別維度上差異不顯著。主觀支持在專業(yè)維度上差異顯著，而主觀支持在性別維度上差異不顯著，通過事后檢驗發(fā)現(xiàn)主觀支持在專業(yè)維度上的主要差異表現(xiàn)在：文科和藝體專業(yè)、理科和藝體專業(yè)的同學(xué)差異顯著且文科和理科專業(yè)的同學(xué)主觀支持得分明顯高于藝體，文科和理科之間則無顯著差異。對支持的利用度在專業(yè)和性別維度上差異均不顯著。

2.應(yīng)對方式在專業(yè)維度和性別維度上的差異

由表3所知，解決問題在專業(yè)維度上差異顯著，經(jīng)過事后檢驗，發(fā)現(xiàn)文科和藝體差異顯著，理科和藝體差異顯著，文科和理科無顯著差異，且文科和理科均高于藝體，其他應(yīng)對方式（包括求助、幻想、自責(zé)、退避、合理化）在專業(yè)維度上差異不顯著。合理化在性別維度上差異顯著，男生要高于女生，其他應(yīng)對方式（包括求助、幻想、自責(zé)、退避、合理化）在性別維度上差異不顯著。

（二）社會支持與應(yīng)對方式的相關(guān)性的研究

由表4所知，客觀支持和求助的相關(guān)系數(shù)是0.176，在0.05水平上顯著相關(guān)，主觀支持和解決問題的相關(guān)系數(shù)是0.162，在0.05水平上顯著相關(guān)，主觀支持和求助的相關(guān)系數(shù)是0.212，在0.01水平上顯著相關(guān)，主觀支持和自責(zé)的相關(guān)系數(shù)是0.164，在0.05水平上顯著相關(guān)，主觀支持和退避的相關(guān)系數(shù)是0.151，在0.05水平上顯著相關(guān)，對支持的利用度與求助的相關(guān)系數(shù)為0.452，在0.01水平上顯著相關(guān)。

四、分析與討論

（一）社會支持的專業(yè)和性別維度上的差異及成因分析

社會支持在專業(yè)維度上的差異原因是：從客觀支持的角度來說，因為客觀支持是指客觀的或?qū)嶋H的支持，即實際物質(zhì)幫助的參與和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的參與，聯(lián)系數(shù)據(jù)可能是因為師范類的文科學(xué)生獲得獎勵和援助的政策要比較多加之要求和期望較藝體生低；從主觀支持角度來說，因為主觀支持主要指身處社會的個體感知到的、被尊重、被理解的程度，個體差異和成績是兩個主導(dǎo)因素本研究表明社會支持在性別維度上無顯著差異，究其原因首先是教育背景差異較小，其次是個體差異影響數(shù)據(jù)變化，最后是對主客觀支持的傾向和利用程度受到的是社會、家庭、個體特性等因素綜合影響。

（二）應(yīng)對方式在專業(yè)和性別維度上差異顯著的成因分析

文科和理科之所以與藝體有顯著差異，應(yīng)該要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方式上的差異來探討：非藝術(shù)類的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標非常明確且學(xué)習(xí)方式一般比較單一枯燥，而藝術(shù)類學(xué)生一般家境較寬裕，可以選擇的余地也比較多。合理化在性別維度上差異顯著，男生要高于女生，其他五種應(yīng)對方式（解決問題、求助、幻想、自責(zé)、退避）在性別維度上差異不顯著。造成這種情況的原因可能是因為現(xiàn)在男生的壓力普遍要高于女生，所以在這種高壓下男生積極應(yīng)對的方式可能效果不是很明顯，可能有些就會轉(zhuǎn)而去運用消極的應(yīng)對方式，從而會產(chǎn)生一種混合型的應(yīng)對方式。

（三）社會支持與應(yīng)對方式的相關(guān)性及其成因分析

在當(dāng)今社會，講究的是合作共贏，建立良好的社會關(guān)系網(wǎng)對一個人的發(fā)展至關(guān)重要，借助他人的或者團體的力量就是對社會支持利用的一個方面，因此對支持的利用度和求助的顯著正相關(guān)是合理的；主觀支持與解決問題呈顯著相關(guān)是因為主觀支持更多的是一種情感體驗，對于解決問題這個積極應(yīng)對方式來說，受到這種情感上的支持或者說精神上的鼓勵和認同的人更偏向于運用這種應(yīng)對方式；客觀支持與解決問題的相關(guān)性則不顯著是因為客觀支持主要是物質(zhì)上的實際的援助和支持，對一個人的對待應(yīng)激事件的態(tài)度沒有直接的關(guān)聯(lián)，物質(zhì)支持容易讓人依賴，所以遇到應(yīng)激事件了他不會思考怎么妥善處理或者解決而是習(xí)慣性依賴。

五、建議

本研究通過對社會支持和應(yīng)對方式的相關(guān)及其在專業(yè)、性別維度上的差異，得出了一些對我們大四學(xué)生這個群體起到引導(dǎo)和啟發(fā)意義的結(jié)論，通過這些結(jié)論的總結(jié)和分析，筆者想對大四學(xué)生群體提一些合理化建議：積極建立起和諧的人際關(guān)系，無論從以后的發(fā)展做長遠的打算還是在近期營造一種和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境來說，都是非常重要的，這同樣也是一種能力，現(xiàn)代社會必不可少的能力。在壓力非常大時要學(xué)會尋求適合自己的排解方法，也要積極求助同學(xué)或者老師，尋求學(xué)校提供的一切可能利用的資源為自己的問題找解決辦法。不要自我設(shè)限，好像性別、專業(yè)、家庭的這些標簽真能讓自己處于競爭的劣勢，關(guān)鍵要讓自己的內(nèi)心強大，要會找到精神上的大后方，要適應(yīng)著去用一種積極的態(tài)度去面對問題。

六、小結(jié)

對于社會支持和應(yīng)對方式的研究，本文最大的創(chuàng)新意義在于對大四學(xué)生社會支持和應(yīng)對方式的狀況和關(guān)系進行研究，從而得出一些正面的結(jié)論去引導(dǎo)我們大四畢業(yè)生這個特殊的群體更好地應(yīng)對轉(zhuǎn)型壓力和現(xiàn)實壓力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。但在研究過程中，本文仍然存在許多不足，主要有：一是本研究的被試樣本的數(shù)量以及地域有一定的限制，只選擇了長江師范學(xué)院的學(xué)生，很難把研究結(jié)果推廣。二是研究中隨機誤差很難控制，在以后的研究中應(yīng)加強隨機誤差的控制。三是在專業(yè)變量上沒有很好的研究，有待今后的研究中進一步驗證。

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