高校思想政治理論課實踐教學模塊化研究

摘 要：思想政治理論課實踐教學模塊化本質(zhì)上是一種教學模式。所謂實踐教學模塊化是把思想政治理論課按照課程特點類型化、模塊化，進一步根據(jù)各個課程的教材知識體系、理論側(cè)重設計出若干不等的實踐教學內(nèi)容與形式的小模塊，在教學實際中注重實踐化、體現(xiàn)知識、理論的應用化。實踐教學模塊化設計要體現(xiàn)出校本實際，創(chuàng)造校本模式，表現(xiàn)出動靜結(jié)合的運行管理特點。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；模塊化；研究；銀川能源學院

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0207-02

根據(jù)中發(fā)[2004]16號，教社政[2005]5號和教社政[2008]5號文件關于高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學的指導精神，經(jīng)過多年探索，高校思政課實踐教學制度得以確立，理念得以樹立，實踐教學積極開展起來，思政課理論教學和實踐教學并行相輔業(yè)已成為共識。各個高校根據(jù)校本實際探索了實踐教學的不同實現(xiàn)形式，內(nèi)容豐富，形式多樣，形成了多樣化的實踐教學模式。但是，仍然在教學過程中存在隨意性較強，形式大于內(nèi)容，學生參與程度不足與低效問題。因此，構(gòu)建實踐教學內(nèi)涵精準、形式合理，實效性強的實踐教學模式成為思政課教育者理性思考的現(xiàn)實問題。

一、高校思政課實踐教學模塊化的含義

“思想政治理論課實踐教學，是在思政課教師為主導的組織下，根據(jù)既定的教育目標和教學計劃，在思政課理論教學基礎上，通過具體實踐途徑，引導學生進一步理解、吸收、內(nèi)化基本理論、原理，從而進一步樹立馬克思主義的世界觀和方法論的一種教學模式?！盵1]首先，實踐教學是基于課程形態(tài)的教學。思政課的實踐教學要體現(xiàn)課程形態(tài)，納入課程體系，是課程體系中與章節(jié)內(nèi)容教學等量齊觀的教學內(nèi)容和形式。第二，實踐教學是基于理論形態(tài)的教學。思政課在未確立實踐教學制度前其最直觀的感受是理論課。在引入實踐教學之后，則更加注重理論聯(lián)系實際，實踐起到了將理論與實際相結(jié)合的中介橋梁作用，實踐教學的重要性不言而喻。因此，實踐教學不是也不能脫離理論教學，也不是泛理論的實踐活動，它的任何實現(xiàn)形式必然以理論的精髓滲透于內(nèi)，實踐的形勢表現(xiàn)于外。第三，實踐教學是基于課程組織的教學。思政課的實踐教學既然是課程形態(tài)的，就得有配套學分、相應學時、一定場所，并且還要有嚴密的組織過程。即是說，實踐教學要納入教學計劃、要有指導性的教學大綱，要有組織者、實施者、要有科學合理的反饋和評價機制。

那么，什么是思政課實踐教學模塊化的內(nèi)涵呢？從以上關于思政課實踐教學內(nèi)涵的探討可以得出實踐教學模塊化的基本含義。所謂實踐教學模塊化是指思政課實踐教學相對于思政課理論教學的類型化、模塊化、實踐化、應用化，它是與理論教學模式的并行相輔的重要組成部分，體現(xiàn)學生對于理論的應用性特點。首先，它是思政課的類型化、模塊化。在五門思政課中，廣義上看都可以實現(xiàn)實踐教學的模塊化教學。因為每一門思政課都具有自身特點的教材體系、知識內(nèi)容、理論側(cè)重，每一門思政課都是一個類型，都可以設計為一個大模塊。正是由于每一門思政課都有其特殊性，據(jù)此可以進一步設計出幾個不等的實踐教學內(nèi)容與形式的小模塊。第二，它體現(xiàn)了知識的應用化，理論的實踐化。實踐教學模塊化不僅可以更好地貫徹理論與實際相結(jié)合教學原則，而且可以貫徹貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，是不斷提高思政課吸引力、感染力、感召力的有效途徑。因此，實踐教學模塊化表象上是方法層面的創(chuàng)新，本質(zhì)上是一種教學模式。

二、高校思政課實踐教學模塊化的特點

思政課實踐教學模塊化本質(zhì)上是一種實踐教學的有效模式，這種實踐教學模式從范圍上要覆蓋所有思政課，覆蓋到全體學生中（本、?？茖W生）。但囿于每個高校思政課的校本實際，這種模塊化的實踐教學則可在較為成熟的思政課中先改先試，總結(jié)經(jīng)驗，逐漸推廣到所有思政課中。因此，從這個角度講，實踐教學模塊化要有一個通盤、總體的考量。首先，教育者要通盤考慮各門課程的理論側(cè)重，針對各門課程自身的不同特點形成模塊化設計的基礎。其次，要總體考慮單獨一門課程的教學內(nèi)容、知識體系，據(jù)此確定具體的模塊內(nèi)容與操作形式，既要突出本模塊實踐化、應用化的特點，又要體現(xiàn)本模塊知識、理論側(cè)重上的特色。最后，不論是大模塊，還是小模塊，實踐教學的終極目的是知識的深入挖掘，理論的潛移默化，情感的凝聚升華。

思政課實踐教學模塊化要體現(xiàn)校本實際，創(chuàng)造校本模式。各個高校的思政課基本上都形成了一定的教學傳統(tǒng)，甚至是在教學和管理上形成了某種范式。因此，在實踐教學模塊化的設計上要體現(xiàn)出校本實際。一是要結(jié)合自然而然形成的教學傳統(tǒng)，適當處理理論教學和實踐教學的關系，因地制宜制定實踐教學大綱和計劃，設計實踐教學內(nèi)容和模塊劃分。二是在實踐教學模塊的的劃分、內(nèi)容難易程度上的確定要結(jié)合高校學生層次及水平，低估或者高估學生實際而盲目制定實踐教學內(nèi)容及形式的做法都是理論與實際相分離的錯誤表現(xiàn)。在尊重校本實際的基礎上，思政課實踐教學模塊化的探索要勇于創(chuàng)造校本模式。所謂校本模式，即“在當今信息時代，高校立足于校園，立足于課堂，讓小課堂濃縮大社會，在學校設計和教師組織下，通過課堂實踐、科研實踐或虛擬社會實踐等方式，讓學生親身感知社會實踐問題，并運用所學理論分析、探討、回答和解決實踐問題，幫助學生深化認識、磨煉意志，以促進學生綜合素質(zhì)和實踐能力的提高，從而感悟思想理論、增進政治認同?！盵2]校本模式立足于學校教學與管理傳統(tǒng)、學校環(huán)境和資源，因此實踐教學模塊化的設計要挖掘?qū)W校本身的教學潛力，內(nèi)化這些元素。校本模式要求實踐教學模塊化的設計突出教師的主導、指導地位，發(fā)揮學生的主體、參與性強的作用。這就排斥了“放羊”式的實踐教學活動，也在實際教學過程中最大限度地利用程序化的規(guī)范管理充分既調(diào)動了學生的積極性又保證了參與性。

思政課實踐教學模塊化要體現(xiàn)出靜態(tài)的模塊特征和動態(tài)的知識、理論更新的教學運行于管理特點。所謂實踐教學靜態(tài)的模塊特征是指模塊設計的固化，這體現(xiàn)對實踐教學理念的尊重和教學設計規(guī)范的執(zhí)行，是指在較長時期內(nèi)不斷往復的可資總結(jié)與提升的模塊形式。所謂動態(tài)的知識、理論更新是指隨著課程教材知識體系的變動和重組以及指導黨和國家方針政策具體理論的創(chuàng)新而不斷更新各個實踐教學小模塊的教學內(nèi)容。譬如，2013年根據(jù)馬克思主義理論研究和建設工程辦公室、教育部社科司和中宣部理論局的相關要求，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理概論”的教材編寫組都對各門課程進行了修訂。因此，要及時修訂實踐教學大綱，涉及具體的實踐教學模塊要更新實踐教學內(nèi)容。

三、銀川能源學院思政課實踐教學模塊化的設計與實踐

銀川能源學院是民辦高職本科院校，完整地開設了五門思政課。結(jié)合民辦高校人才培養(yǎng)的規(guī)律與特點以及學生自身特點，根據(jù)思政課程的教學內(nèi)容，學校正努力探索思政課的實踐教學改革。目前，在其中三門課程上先改先試，初步形成了思政課實踐教學模塊化的基本形式。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”以社會主義核心價值體系為主線，側(cè)重于馬克思主義指導下的觀念教育。它的實踐教學模塊化設計突出書本知識應用化的特點，以“道德法庭”和“模擬法庭”兩個小模塊進行?！暗赖路ㄍァ蹦K，是指在教師的指導下選取與課程緊密結(jié)合、社會關注度高的熱點道德教學案例，提煉出辯題，劃分出正反方，把學生分出若干組，每組都有正反方，教師對學生進行資料收集、觀點凝練、辯論技巧的指導；把“道德法庭”移入教室，進行辯論，教師聯(lián)系課程進行“畫龍點睛”式的最后點評，提高學生的思想道德修養(yǎng)；“模擬法庭”模塊，是指在教師的指導下選取與課程緊密結(jié)合、具有普法性質(zhì)的焦點型刑事案例，將學生分為審判組、公訴組、辯護組、被告組及證人組，各組分別選出擔任法官、公訴人、犯罪嫌疑人、辯護人、證人、書記官、警官相應角色；把刑事法庭移入教室，庭審結(jié)束，教室進行點評，提高學生的法律意識和法制素養(yǎng)。學生通過全過程參與性體驗，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀念。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”側(cè)重于黨和國家的指導思想教育，即是中國化的馬克思主義教育。它的實踐教學模塊化設計突出理論內(nèi)化性的特點，以“影視教育”和“社會調(diào)查”兩個小模塊進行?！坝耙暯逃蹦K，是指在教師主導下，精選以愛國主義為題材的影視資料，選擇合適時間、合適地點組織學生觀看。觀看后要求每位學生寫出觀后感或者心得體會報告并發(fā)言討論，教師認真批閱，按水平高低分別打分，進行全面點評，從而提升學生愛國主義情操和國情意識?！吧鐣{(diào)查”模塊，是指教師結(jié)合課程知識與黨和國家最新方針政策，設計調(diào)查主題，在校內(nèi)外不同環(huán)境下分組圍繞主題進行社會調(diào)查。個人寫出調(diào)查心得，小組寫出調(diào)查報告，教師組織學生進行社會調(diào)查交流，從而增進學生對中國特色社會主義理論、道路的理解，增強學生對黨和國家方針政策的把握。通過理論內(nèi)化，加強學生對社會的認知能力，自覺樹立“三個自信”的理念。

“馬克思主義基本原理概論”側(cè)重于介紹馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，使學生理解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義。它的實踐教學模塊化設計突出對馬克思主義基本原理的回味式學習特點，以“讀書悟人生”和“慧眼看事物”兩個小模塊進行?！白x書悟人生”模塊，是指在教師主導下選擇馬克思經(jīng)典作家以及指導我國建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的重要思想的相關篇目推薦給學生，指導學生閱讀、討論并寫出心得體會文章，提高學生閱讀原著的能力，提升學生的馬克思主義認識水平；“慧眼看事物”模塊，是指根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容，教師精心選擇經(jīng)典案例，指導學生閱讀、分析，提高學生以馬克思主義基本觀點看事物的能力，通過具體案例幫助學生掌握馬克思主義的基本原理和觀點。

校實踐教學模塊化的設計、實踐在指導思想上嚴格貫徹中宣部、教育部的文件精神，在課程教學組織上因地制宜，切合自身實際。首先，每個大模塊的實踐教學都撰寫教學大綱，編入教學計劃，這體現(xiàn)了對實踐教學制度的尊重。第二，每個大模塊的實踐教學都劃分學分，給予學時保障。譬如，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”實踐教學模塊無論本專均劃給1個學分，都給予16個學時?！暗赖路ㄍァ毙∧K配以6個學時，“模擬法庭”小模塊則配以10個學時；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”實踐教學模塊無論本?？贫紕澖o2個學分，給予16個學時?！坝耙暯逃迸湟?個學時，而“社會調(diào)查”配以10個學時；“馬克思主義基本原理概論”實踐教學模塊劃給1個學分，給予16個學時。“讀書悟人生”小模塊配以10個學時，而“慧眼看事物”校模塊則配以6個學時。第三，所有類型化的實踐教學模塊均按照小模塊的實踐教學內(nèi)容和方法的可操作性設計了實踐教學指導書（實踐教學教材）和具有規(guī)范文本格式、可評價考核的實踐報告。第四，所有實踐教學小模塊的評價考核均設定了分層級成績考核標準，既體現(xiàn)了對知識、理論目標的考核，又體現(xiàn)了對情感目標的價值評價。

參考文獻：

[1]郭華鴻.高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵及其體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2010（8）：41.

[2]徐光壽.試論高校思想政治理論課實踐教學的校本模式[J].思想教育研究，2012（2）：59.