對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的思考

摘 要：從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面探討“任務(wù)型”教學(xué)的教學(xué)步驟，并通過教學(xué)案例展示了在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中具體落實(shí)“任務(wù)型”教學(xué)應(yīng)遵循的原則：任務(wù)要有興趣性和真實(shí)性；任務(wù)要有可操作性；任務(wù)要有多樣性；任務(wù)要有情境化。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；原則

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）11-0201-02

隨著社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，英語(yǔ)已成為走向世界通向未來不可或缺的通行證，任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生順應(yīng)了時(shí)代的要求。與此同時(shí)， 隨著中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的變化，推動(dòng)著英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)從僵化的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向更加靈活的“引導(dǎo)式”教學(xué)。同時(shí)，這種變化對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求。要求從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)途徑。它是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。中學(xué)英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)得到了進(jìn)一步明確，它強(qiáng)調(diào)通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。

一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念

倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)主要是為了交際，學(xué)生必須學(xué)到的是真實(shí)的而非脫離實(shí)際的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的3P教學(xué)法(Presentation—Practice—Production，即講解、操練、運(yùn)用)，教師從教的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生活動(dòng)不具有明確的目標(biāo)，且出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)、書本英語(yǔ)等怪現(xiàn)象。 任務(wù)型教學(xué)法(task—based approach)是20世紀(jì)80年代基于“交際教學(xué)法”(Communicative language Teaching)發(fā)展起來的(EUis R，2003)。任務(wù)型教學(xué)法則提倡3T教學(xué)：模式(Test—reconstruction；Task—based；Team—work System)。一切活動(dòng)都以學(xué)生為中心，每一個(gè)任務(wù)都有明確目標(biāo)和具體操作要求，每一個(gè)任務(wù)的完成都是在訓(xùn)練語(yǔ)言的使用技能，它重視語(yǔ)言內(nèi)容更甚于語(yǔ)言形式，課堂上的語(yǔ)言活動(dòng)更趨向于語(yǔ)言的自然習(xí)得(language acquisition)。

二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)立足于學(xué)生本身，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。與其他語(yǔ)言教學(xué)途徑相比，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的途徑更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，有助于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)。

1.任務(wù)型教學(xué)中民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。新目標(biāo)八年級(jí)下第一單元的主題是對(duì)未來生活的預(yù)測(cè)。本單元第四課時(shí)的第一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把他們心目中對(duì)未來城市的藍(lán)圖在紙上勾勒出來，我們知道學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象勾勒出他們喜愛的作品，學(xué)生都有自己對(duì)未來生活的美好憧憬。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和任務(wù)的中心地位。通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)任務(wù)情景，學(xué)生以師生合作、生生合作的方式，在不知不覺中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)做事情。任務(wù)型教學(xué)模式有助于學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維主動(dòng)習(xí)得英語(yǔ)。例如，上完八年級(jí)下第一單元的第四課時(shí)，充分肯定每位學(xué)生的作品后，要求學(xué)生自由組合，四人一小組在組內(nèi)應(yīng)用自己的作品進(jìn)行交流，然后每組推薦一位代表到講臺(tái)前應(yīng)用課堂中所學(xué)的語(yǔ)言來介紹自己的作品以及自己對(duì)未來生活的暢想。這一任務(wù)設(shè)計(jì)，通過聽、說、演、練等活動(dòng)，把抽象的語(yǔ)言文字和有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功。而且，在這樣的氛圍中，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有很高的學(xué)習(xí)積極性。

3.任務(wù)型教學(xué)非常適合農(nóng)村學(xué)校的大班教學(xué)。借助小組的活動(dòng)，就可以充分利用學(xué)生之間的“信息差”，得到更多無法預(yù)設(shè)的生成性動(dòng)態(tài)性信息。

三、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟

為了實(shí)施的有序性與有效性，英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)按照一定的步驟進(jìn)行操作。

1.任務(wù)前階段：教師引入任務(wù)。教師通過圖片、實(shí)物，及幻燈片呈現(xiàn)的形式，導(dǎo)入主題?？擅嫦蛉?，也可面向各小組布置不同的任務(wù)。例如，七年級(jí)上，在教授和復(fù)習(xí)“There be”句型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“There be”句型所表達(dá)的特殊意義。于是，要求學(xué)生回到家中后，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。他們自己就會(huì)觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何。 學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭(zhēng)先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。這種更貼近生活，真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

2.任務(wù)中階段。學(xué)生通過猜、問、討論等途徑熟悉語(yǔ)言內(nèi)容，通過看，聽、讀等方式感受語(yǔ)言材料，再通過查、閱、發(fā)表見解來逐步得出成果，完成任務(wù)。

3.任務(wù)后階段。各組選派一人向全班報(bào)告其成果。通過匯報(bào)交流，學(xué)生既可證實(shí)本小組的成功，也可分享其他小組的成果，并在教師指導(dǎo)下練習(xí)有關(guān)語(yǔ)言的難點(diǎn)。(龔亞夫、羅少茜，2003)

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下U6 How long have you been collectting shells?Section B 2a，2b的聽力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用以下教學(xué)步驟。

第一，任務(wù)前：①要求學(xué)生回到家找出方便攜帶的收藏品，帶到課堂中實(shí)物展示。（以Brainstorming形式問學(xué)生各種有關(guān)收藏品的問題：How many coins have you collected? What are your collections? What is your favorate collection? How long have you beencollected it ? Why do you like it?②利用多媒體展示各種各樣的收藏品圖片。

第二，任務(wù)中：①學(xué)生看表格，猜測(cè)錄音內(nèi)容。②教師向各組分別布置一個(gè)不同主題的任務(wù)：What did each student collect? How long have they been collecting them? How many things did they collect ?③學(xué)生通過兩遍的聽力內(nèi)容整理信息后，通過七嘴八舌的討論篩選和比較得到的信息，然后推舉一人負(fù)責(zé)向全班作報(bào)告。

第三，任務(wù)后：①各小組負(fù)責(zé)人向全班匯報(bào)各自任務(wù)的完成結(jié)果，其他同學(xué)記錄這些結(jié)果。②教師對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并把分?jǐn)?shù)記錄在黑板上的“評(píng)分表”上，并評(píng)出這一節(jié)課中“討論最熱烈的小組”、“任務(wù)完成得最好的小組”。

4.課外延伸階段。教師通過分析學(xué)生完成課內(nèi)任務(wù)的實(shí)際情況，把課外作業(yè)改為課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的項(xiàng)目化作業(yè)形式?？稍O(shè)計(jì)成調(diào)查型的項(xiàng)目化作業(yè)，也可布置一些解決某一實(shí)際問題的項(xiàng)目化作業(yè)。這樣，既能使學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，變接受式學(xué)習(xí)為實(shí)際運(yùn)用式學(xué)習(xí)，又能為學(xué)生提供展示才能，發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。

四、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則

采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，教師應(yīng)懂得如何設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。

1.任務(wù)要有興趣性和真實(shí)性。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)方式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。例如八年級(jí)上第二單元講到I have a headache時(shí)，可以模仿醫(yī)務(wù)室，讓一個(gè)學(xué)生扮演doctor，另一個(gè)學(xué)生扮演病人，以恰當(dāng)?shù)谋砬?，?zhǔn)確的動(dòng)作，表示出生病時(shí)捧腹、托腮、按額的痛苦狀，醫(yī)生和藹問診樣，比干巴巴讀一遍，翻譯一下的效果好得多。其他如問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握交際能力。通過角色扮演把語(yǔ)言、技能和真實(shí)交際經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在真實(shí)、充滿活力的情境中感受語(yǔ)言的真諦，并在輕松愉快的氛圍中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2 .任務(wù)要有可操作性。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生也不能使用母語(yǔ)，要求學(xué)生在課堂上必須講英語(yǔ)。 任務(wù)太容易或太難都會(huì)使學(xué)生失去興趣。如七年級(jí)上Unit6 Do you like bananas?可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：一是讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學(xué)生說出畫面中的food， drink and fruit。二是 Make a survey ，問一個(gè)朋友Do you like……然后教師布置學(xué)生作一個(gè)小型調(diào)查，用英語(yǔ)詢問并記錄班中各個(gè)學(xué)生最喜歡的食物，各小組匯總調(diào)查情況后用統(tǒng)計(jì)表的形式表示調(diào)查結(jié)果，然后每人用英文寫一篇簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。三是教師把自己收集的英語(yǔ)食品廣告和文體用品廣告分發(fā)給學(xué)生，然后教師在課堂上要求學(xué)生說出印象最深的廣告和引導(dǎo)學(xué)生分析廣告中英語(yǔ)用語(yǔ)和句法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提供一些食品和文體用品，要求學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字并加上圖像的廣告。以上三個(gè)任務(wù)中，任務(wù)1的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，任務(wù)2的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際的能力，任務(wù)3的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時(shí)我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目標(biāo)間并非存在一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)一項(xiàng)較復(fù)雜的任務(wù)可以同時(shí)具有幾個(gè)目標(biāo)，如上述的任務(wù)2的教學(xué)目標(biāo)可能是練習(xí)英語(yǔ)食品的名稱，也可能是練習(xí)用英語(yǔ)作簡(jiǎn)短問答，或?qū)W習(xí)用英語(yǔ)填寫表格并將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成小型調(diào)查報(bào)告等等。任務(wù)的目標(biāo)有多種多樣，從大的方面來說它可以是促進(jìn)英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)的融合；可以是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；它可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。至于每個(gè)單元或每一課中安排的交際任務(wù)的目的，則可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體考慮。

3.任務(wù)要有多樣性。美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法、數(shù)字游戲、單詞接龍游戲、小歌訣、順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞，具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.任務(wù)要有情境化。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以以學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、體驗(yàn)和生活世界為背景，利用多媒體、幻燈、圖片及語(yǔ)言敘述等多種手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)，以愉悅的學(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅。如:活動(dòng)課上，組織學(xué)生看了一場(chǎng)足球賽后，可讓他們過把“名人”癮和“記者”癮，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂就是新聞發(fā)布會(huì)場(chǎng)，“記者們”可以就這場(chǎng)足球賽事提任何問題;“名人們”笑容可掬地回答與解釋提問。這種仿真的活動(dòng)作用于學(xué)生心理過程，能激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，為每個(gè)學(xué)生提供并創(chuàng)造獲取成功的條件和機(jī)會(huì)。課堂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流(這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等)，實(shí)現(xiàn)了師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、獲取信息、判斷甄別信息的能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在我國(guó)，任務(wù)型教學(xué)的研究與實(shí)施都還需要不斷完善和改進(jìn)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式提出提高自身的素質(zhì)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自己轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘M織教學(xué)材料和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的創(chuàng)造者。這些特點(diǎn)都要求教師要在教學(xué)中不斷研究，設(shè)計(jì)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成任務(wù)的環(huán)境，并使“任務(wù)型”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益完善。

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