高職高專硬盤維護(hù)技術(shù)課程的建設(shè)與思考

摘 要：從臨滄師專計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)要求出發(fā)，對(duì)“硬盤維護(hù)技術(shù)”課程的建設(shè)與思考是：合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法；完善考核方式。

關(guān)鍵詞：高職高專；硬盤維護(hù)；數(shù)據(jù)恢復(fù)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）11-0199-02

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)，是培養(yǎng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件及軟件基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)及管理的高素質(zhì)技能型專門人才[1]。《硬盤維護(hù)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的重要專業(yè)技能課，其特點(diǎn)是內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣；理論多、經(jīng)驗(yàn)多；實(shí)踐教學(xué)多、要求學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較高。因此，本課程的教學(xué)過程相比較其他課程顯得更為復(fù)雜、難度更大。目前，許多高職院校都開設(shè)這門課程，但是成熟的、可借鑒的、行之有效的教學(xué)模式很少。因此，分析該課程教學(xué)過程中存在的主要問題，積極探索和改進(jìn)《硬盤維護(hù)技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法就顯得尤為重要。

一、教學(xué)存在的問題

學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)從2007年開設(shè)《硬盤維護(hù)技術(shù)》課程，從多年的教學(xué)過程來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容包括硬盤基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)恢復(fù)模塊，知識(shí)點(diǎn)比較分散。平時(shí)教學(xué)中教師往往平均用力，沒有突出重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率不足，無(wú)法完全提高學(xué)生的實(shí)踐水平，知識(shí)和技能沒有得到整合。

（二）教學(xué)方法方面

教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，教什么學(xué)生學(xué)什么，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[2]。這樣的教學(xué)模式較為落后，沒有與市場(chǎng)相接軌，學(xué)生只是囫圇吞棗，記住一些個(gè)案，對(duì)于實(shí)際的硬盤維護(hù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)案例還是無(wú)法下手，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到發(fā)揮，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中分析問題和解決問題的能力。

（三）考核方法方面

該門課程的考核方式仍然采用傳統(tǒng)的閉卷理論考試，缺陷明顯，只能反映學(xué)生背誦的能力，而學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)際情況則無(wú)法體現(xiàn)。很多學(xué)生考試成績(jī)很好，但是操作技能不一定過關(guān)，遇到實(shí)際問題仍然無(wú)法解決。

二、課程建設(shè)與思考

（一）合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容

完善的教學(xué)資源和合理的教學(xué)內(nèi)容是課程取得成效的重要基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)積累了一定的教學(xué)資源，但這些資源仍然不夠全面、不夠豐富，仍然需要教師積極學(xué)習(xí)，了解硬盤和數(shù)據(jù)恢復(fù)的最新知識(shí)，積累更多的教學(xué)案例[3]。另外《硬盤維護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括硬盤結(jié)構(gòu)及故障修復(fù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)兩大模塊，由于硬盤結(jié)構(gòu)的技術(shù)已經(jīng)較為成熟，學(xué)習(xí)資源非常豐富，可以安排學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。但是數(shù)據(jù)恢復(fù)是卻是近些年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生也愿意在數(shù)據(jù)恢復(fù)領(lǐng)域就業(yè)，因此這一塊應(yīng)該是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但是數(shù)據(jù)恢復(fù)由于知識(shí)較新，實(shí)際應(yīng)用案例相對(duì)較少，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，了解數(shù)據(jù)恢復(fù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和最新技術(shù)，同時(shí)精心選擇實(shí)驗(yàn)案例，安排更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。下表是該課程主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊及要求。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，由于本課程理論較多，教師的主導(dǎo)地位比較突出，沒有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此我們需要通過教學(xué)改革，努力創(chuàng)造可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的條件，形成突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師大膽嘗試、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我[4]。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)在本課程教學(xué)建設(shè)中有著重要的意義，可以使深?yuàn)W枯燥的理論從應(yīng)用的角度進(jìn)行較好的詮釋。同時(shí)，案例教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思路和習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，特別是硬盤結(jié)構(gòu)中難懂的部分，授課教師可以安排學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。課堂中使用案例進(jìn)行教學(xué)，將相應(yīng)的理論貫穿其中，有利于提高教學(xué)效果。為將教學(xué)案例完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生先感受，后實(shí)踐的目的，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能完成任務(wù)，就必須利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。在45分鐘的教學(xué)過程中，一般情況，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際案例演示時(shí)間不多于20分鐘，采用極點(diǎn)教室多媒體軟件，學(xué)生可觀看教師的操作，同時(shí)教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累，沒有注重分析學(xué)生的綜合情況及需求，只是老師講，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后給一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己操作。整個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性都沒有得以激活，教學(xué)效果自然不佳。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法卻能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[5]。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。它以完成一個(gè)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過探索問題來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力[6]。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的情況，逐步引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，并得到學(xué)生的積極配合，能取得良好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，遇到問題和困難時(shí)，學(xué)生會(huì)積極地提問，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)查看幫助文檔，找出解決方法。在下一次的課程中讓學(xué)生互相介紹自己的查閱結(jié)果，并進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作。最后，根據(jù)這些問題和學(xué)生的操作結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真查閱資料和操作的同學(xué)，并鼓勵(lì)其積極思考，提出新的問題?？傊瑸槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立思考點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到極大地提升。

3.分組教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，出現(xiàn)一些問題，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不求甚解，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)思考。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，也為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和協(xié)作意識(shí)，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試采用分組教學(xué)方法，該方法主要用于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并將設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的要求明確告訴學(xué)生。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)強(qiáng)弱情況組織成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。學(xué)生可以圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?chǔ)備知識(shí)，經(jīng)過不斷的努力，看著自己一步步接近實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到極大的提升。另外，平時(shí)的定期測(cè)試的試題也可以由各小組輪流出題，批改。這樣，學(xué)生在課后就必須下功夫去查閱相關(guān)資料，并能看到別的同學(xué)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免自己也犯同樣的錯(cuò)誤。通過以上措施，充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）完善考核方式

傳統(tǒng)的理論、閉卷的考核方式，已不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求，為此我們應(yīng)該靈活地設(shè)置考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。我們?cè)诮虒W(xué)中，嘗試“5+5”的考核模式，即平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以實(shí)驗(yàn)效果為考核依據(jù)，期末考核摒棄傳統(tǒng)理論考核，采用實(shí)驗(yàn)考核方式，這樣安排可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使理論與實(shí)際操作更好的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠真正應(yīng)對(duì)實(shí)際中遇到的硬盤維護(hù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)的問題，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)恢復(fù)行業(yè)的專業(yè)人才。通過對(duì)《硬盤維護(hù)技術(shù)》課程的建設(shè)進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式，下一步我們將依據(jù)上述建設(shè)內(nèi)容進(jìn)一步展開工作。

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