論獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：我國的高等教育正由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，獨(dú)立學(xué)院則在這一特殊時期應(yīng)運(yùn)而生，所以探究適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式勢在必行。獨(dú)立學(xué)院的英語教師培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)；教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法和策略；營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語教師；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0197-02

一、自主學(xué)習(xí)的含義

Dickson認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料，評估學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等一系列技能。對于學(xué)習(xí)者來說，具備自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會不可或缺的能力之一。因此，在大學(xué)期間教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和必要性

我國的高等教育正由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，獨(dú)立學(xué)院則在這一特殊時期應(yīng)運(yùn)而生。由于獨(dú)立院校辦學(xué)層次特殊，從其招生途徑來看，獨(dú)立學(xué)院的生源主要是未能如愿考上一本、二本院校的學(xué)生，這一群體有其固有的特征，即大部分受教育者自我建構(gòu)意識尚未完全形成或是自我建構(gòu)意識已經(jīng)形成但是又缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。反映在英語學(xué)習(xí)上就具有以下特征：英語基礎(chǔ)總體水平偏低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院65%的學(xué)生英語高考分?jǐn)?shù)在90分以下。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，英語學(xué)習(xí)效率不高，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)也不強(qiáng)，對老師的依賴性大。

另一方面，為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院的英語教師不僅授課的班級多而且班級人數(shù)也多。繁重的工作任務(wù)，嚴(yán)重分散了教師工作的精力，使其難以兼顧學(xué)生個體發(fā)展的差異性，所以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。它既能減輕獨(dú)立學(xué)院英語教師繁重的教學(xué)任務(wù)，又能切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的英語教師對此應(yīng)該提高重視，了解并掌握學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

三、獨(dú)立學(xué)院英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性決定了學(xué)生客觀上更需要老師的引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但決不弱化教師的指導(dǎo)作用。實(shí)際上，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的教育價(jià)值觀，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)初期，就開始有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)和興趣是自主學(xué)習(xí)的前提。興趣與愛好是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)或探究知識的過程中有愉悅的情緒產(chǎn)生，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。英語作為第二語言，在習(xí)得中，有無興趣顯得尤為重要。因此，獨(dú)立學(xué)院英語教師必須因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的誤解，以為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)試，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，為他們以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，英語教師可在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生播放與教材背景或課文主題有關(guān)的電影或視頻；利用課間給學(xué)生播放備英語經(jīng)典歌曲或憨豆先生或老友記這樣經(jīng)典的喜劇片，使學(xué)生放松心情，讓其在愉悅過程中無意識地接受英語，進(jìn)而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，教師要盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還要巧設(shè)問題，促使學(xué)生思考；還可以通過實(shí)際操練，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，使他們把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，一種樂趣，從而主動去學(xué)。另外，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成功感，督促學(xué)生隨時檢查自己的進(jìn)步，樹立自信心。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，使他們不斷實(shí)現(xiàn)某些具體的目標(biāo)，感受自己在學(xué)習(xí)中的每一步成長和進(jìn)步，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步成為一個自主學(xué)習(xí)者為將來的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生覺得英語怎么學(xué)都學(xué)不好，很難找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，花了功夫成效卻不大，英語水平得不到實(shí)質(zhì)性的提高，成就感低，挫敗感強(qiáng)。比如，很大一部分學(xué)生反映說單詞記了很多遍都記不住或者記住了單詞沒多久就忘了，可見這部分學(xué)生不是沒有自主學(xué)習(xí)的自覺性而是缺乏自主學(xué)習(xí)的正確方法和策略。達(dá)爾文說過:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！笨梢姵伺囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，獨(dú)立學(xué)院英語教師還應(yīng)該教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略。

1.元認(rèn)知策略的培訓(xùn)

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)習(xí)活動的技能，是構(gòu)建學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者一旦缺少這種策略，就會感到自主學(xué)習(xí)力不從心。明確奮斗目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的第一步，是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)任務(wù)。首先在入學(xué)初應(yīng)讓學(xué)生明確高校英語學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，使學(xué)生從整體上了解學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目的，從而明確自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，根據(jù)這一總目標(biāo)，每個學(xué)期初，教師要向?qū)W生指出教學(xué)大綱和具體教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，使學(xué)生弄清每個階段英語教學(xué)的具體目標(biāo)和要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性便會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握自我監(jiān)控和自我評估策略，這是元認(rèn)知策略培訓(xùn)中另一個重要內(nèi)容。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)自我監(jiān)控和評估的學(xué)習(xí)材料，另一方面，可以讓學(xué)生通過自評和互評活動來鍛煉學(xué)習(xí)成果評價(jià)能力。例如課堂寫作和翻譯等主觀作業(yè)，教師可先讓學(xué)生自評，而后要求學(xué)生們互評，并寫出評分理由和改進(jìn)建議，通過不斷評估和總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，設(shè)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我監(jiān)控和自我評估的能力。

2.認(rèn)知策略的培訓(xùn)

認(rèn)知策略是實(shí)際學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方法，即具體的學(xué)習(xí)技巧，例如預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、記筆記、重復(fù)、背誦、總結(jié)、分類等等。由于個體差異，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法都不盡相同，因此教師對學(xué)生認(rèn)知策略的培訓(xùn)，宏觀上，盡可能提供一些指導(dǎo)性的具有相對統(tǒng)一原則的學(xué)習(xí)方法；同時，微觀上，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，找到最適合于自己的學(xué)習(xí)方法。教師最好進(jìn)行長期策略滲透，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)隨時給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用。例如:課堂上，教師可以組織幾個英語學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出他們學(xué)習(xí)方法的共性，讓其余同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況提出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法。

（三）營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感

自主學(xué)習(xí)不僅是一個認(rèn)識過程，也是一個情感活動過程。而其中師生關(guān)系是影響學(xué)生最重要的情感因素之一，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。教師課上課下應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活中的實(shí)際問題。獨(dú)立學(xué)院絕大部分教師都是青年教師，他們和學(xué)生之間的年齡差距小，接受新事物的能力強(qiáng)，和學(xué)生之間的代溝小，只要用心，便很容易得到學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友。

在建立了和諧的師生關(guān)系后，教師就能較容易地在課堂上營造一個親切、融洽的氛圍，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。教師要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，只要學(xué)生能自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，讓學(xué)生收集有關(guān)課文背景的材料，或?qū)δ骋徽Z法知識進(jìn)行整理講解，這樣做既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。另外，近幾年，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)習(xí)者提供了一個更加開放和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以多渠道、多方式的攝入語言信息，比如，收聽英語廣播、收看英文視頻等，同時也能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.提供合作學(xué)習(xí)的平臺

維果斯基認(rèn)為，人的高級心理技能是在社會的交互作用中發(fā)展起來的。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們之間的思想和想法能得到最充分的發(fā)揮，也可實(shí)現(xiàn)彼此間的互補(bǔ)。同時，這也是一種體現(xiàn)個人價(jià)值的重要方式，以此來達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生情商高，擅長交際，合作能力和動手能力較強(qiáng)。只要教師給他們提供合作學(xué)習(xí)的平臺，他們的這種優(yōu)點(diǎn)就會發(fā)揮得淋漓盡致。合作學(xué)習(xí)可以采取小組形式進(jìn)行。在分組過程中，教師要注意不同英語語言水平的學(xué)生的搭配。在合作學(xué)習(xí)過程中，明確每個小組的任務(wù)，比如舉辦一場講座，表演一段對話，制作一份ppt等等。在這個過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每位小組成員都要參與任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己動手找材料，設(shè)計(jì)課堂活動，并鼓勵小組成員進(jìn)行自評，小組間進(jìn)行互評，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的。

同時，還可采取傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的平臺，并為學(xué)生提供了更多真實(shí)的語境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力得到最充分的發(fā)揮。總之，英語教師應(yīng)采取多途徑構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，來調(diào)動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向，也是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一。對于獨(dú)立學(xué)院更是如此，培養(yǎng)和構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是一個長期而復(fù)雜的過程，需要通過不斷地探索、改進(jìn)和總結(jié)獲得。這就需要一線的英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，信任學(xué)生并對其加以引導(dǎo)，采用各種有效的途徑幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從依賴型學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)其日后的可持續(xù)發(fā)展。

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